“孩子每天学得啥 咋语文这么多题不会（”老师一句话 家长服了）

当三年级现象出现，大多在语文上最先显现出来，这不，小徐老师学校三年级有些学生的家长就急眼了，看着孩子做起语文题来那个费力劲啊，真是按捺不住心中的万丈怒火，有的怨孩子笨，有的怨老师教得不行。有个家长就按捺不住了，半夜给老师发信息：”老师，你睡了吗？我们家孩子在学校学得啥啊，怎么语文这么多题不会啊？“

老师二话没说了，问了家长一句话，“给你一段三年级阅读理解题，你会做吗？”家长沉默了一会儿，老老实实地回答：“不会。”随即也就没了脾气。

对有些三年级孩子来说，语文阅读题和作文不是一般的难，原因在于：

一、课外阅读理解题非常灵活，很难遇到原题。

很多家长认为孩子每天在学校听课，老师会给孩子讲如何做阅读理解题，而孩子不会做就是老师没讲到，然而，家长却不知道，课外阅读理解题非常灵活，孩子们几乎不可能做到原题，这也意味着即使老师每天都在讲阅读理解题，但真正做起题来靠的是孩子对当下文章内容的理解，感悟和做题技巧方法的迁移能力。

一些悟性好的孩子，在遇到课外阅读理解中相似的题目，或者同一类知识点考查时会自然地找到答题思路，并准确答题，而对悟性差的学生来说，见到每一个题目都只有一个念头：“这题老师没讲过，我不会。”

给老师发信息，质问老师孩子在学校学的啥的家长家的孩子，日常读课文时，没有一个句子能读顺，读完整，像这种能力孩子面对陌生的课外阅读文章，别说做题恐怕连文章写了什么都很难读懂，又怎么会做题呢？

二、不会听课，甚至听不懂老师讲课的孩子，阅读能力很难提高。

小徐老师所在学校小学部语文老师经常会感叹，“自己讲课就是对牛弹琴。”有些孩子一看老师开始讲课了，脑子接收信息的信号就完成关闭，就像WIFFI没有一点信号一样失联，开启了“自嗨”模式，这样的孩子老师纵然有天大的神通也无法教会他们。

对语文老师来说，做对课外阅读理解某一类题目的技巧方法都会渗透在经典课文的讲解中。比如鉴赏句子，要先从修辞、描写等方面来判断，再从表达效果上去分析，同时要注意结合文章的中心思想给出正确的答案。而这种答题要点学会了，直接运用到课外阅读相似题目中即可。可惜有些孩子并不能发现老师平时的讲课与做陌生的阅读理解题之间的联系，这就造成一遇到阅读理解题，孩子就了无思路的现象。

三、没有学生自己准确独立的思考，很多题将无法作答。

课外阅读文段不同，所表达的中心思想亦不同，而每一道理解、鉴赏、感悟类题目又均围绕中心思想的理解来设置，因此如果孩子无法体会文章的中心思想，不能用准确的语言表达出作者的写作目的等，那么即使学会答题的技巧，也无法给出准确的答案。

就像魏巍在《我的老师》中有一句话说“我会孩子狡黠的目光……”此处“狡黠”如何解释？我们结合文章中心就会发现此词在此并非贬义，而是刻画了孩子的调皮，也衬托出老师对学生的爱，表现出师生之间浓厚的情感。如果学生不能理解到这一点，此题则无法做对。

四、三年级阅读理解题难度提高较快，某些家长很多题已经不会，无法辅导。

三年级语文课外阅读理解题目已经相当专业，要想让孩子规范答出正确的答案，一方面要教给孩子正确的解题思路和要点，另一方面还要引导孩子正确理解文章内容，作者情感及写作意图等，而这些有些家长可能也无法把握，因此辅导不了孩子。

总之，三年级现象出现，对某些学生来说无可避免，家长与其急着怨孩子，怪老师，不如多给孩子一些鼓励，一些时间，同时多跟孩子聊聊老师讲课内容，促使孩子好好听课，或者看看孩子的笔记，帮孩子再理一理理解课文的思路等，只有这样才能真正地帮孩子尽快度过三年级这个坎儿。