学法指导：中学文言文的“七步学习法”

文言文是中华文化的瑰宝，优秀的文言作品往往蕴含着悠久的文化精髓，因此文言文学习的重要性不言而喻。

在中学语文课程中，文言文占了很大的比重，学好文言文对学生继承中华优秀传统文化，提高学生语文素养有着不可替代的作用。

本文提出的“七步学习法”既能帮助学生快速掌握知识，又可以提高学生学习优秀传统文化的兴趣。

识，即识记文学常识。

所谓文史不分家，在文言文学习中尤为突出。联系史实和相关背景学习文言文，可以扩充学生见闻，增强学生的求知欲望，更有利于学生理解文言文内容。

很多作品虽具文学性，但基本忠于历史史实，且人物、事件互相关联，牵一动十，如《陈涉世家》《曹刿论战》《隆中对》等，均与许多重要的历史人物和事件相融合，构成严密的因果联系。在充分了解历史背景的情况下，能更容易理解文本内容。

读，即诵读课文。

古人云“书读百遍，其义自见”，中学语文课本中选取了很多平仄交错、 节奏鲜明、韵律感强的古文，这些古文特别适合诵读。

在诵读过程中要注重结合文言文作品内容，把握句子的语气、 停顿、重音及情感。要读准、读熟、读出感情，并对文章的层次进行梳理，在理解作品的基础上进行诵读并能准确的表情达意，从而丰富对文言文的鉴赏能力。

译，即译读课文。

在反复诵读、初步了解课文内容的基础上，结合课下注释进一步翻译文言文，积累文言词汇， 理解词义、句义，进而深入理解课文内容，培养文言阅读能力。

特别要加强对“通假字”“一词多义”“古今异义” “词类活用”等文言字词的整理与积累。

同时，要掌握一定翻译文言文的技巧。

首先，要讲求翻译的原则，即“信、达、雅”。

其次，要注意把握“直译为主，意译为辅” 的特点。

最后，在对具体的句子翻译时，可运用留、 换、对、补、删、调六种翻译方法。

思，即结合译读思考问题。

经过诵读、译读， 对课文文意已经有了初步了解，再进一步将课文读透，透过文本表面，思考深层内涵，即感受作者蕴于文言文中的思想情感，明确作者写作目的等。

如对于文言文《马说》的学习，不能只停留在千里马和伯乐关系的论述上，应根据课文内容和写作背景进行深入思考，明确托物寓意手法，理解作者怀才不遇的愤懑之情，感受作者蕴含在字里行间的对不能识别人才和任用人才的统治者的控诉和谴责。

悟，即感悟课文启示。

每篇文言文都带有作者生活时代的色彩，都能看到作者身上的影子，作者的写作目的也不尽相同。

中学语文教材中所选取的文言文都是对中学生有着教育和指导意义的文章，因此在理解课文内容的基础上，还应探究课文的现实意义，找寻课文带来的有益启示，真正做到将书本知识与生活实际相结合，在语文学习中形成良好的价值观、人生观。

背，即背诵文言文。

语文课本所选文言文多为有代表性的经典篇目，如儒家经典《论语》、 乐府名篇《木兰诗》、写景佳作《答谢中书书》、 陈情名篇《出师表》等，作为中华传统文化的传 承者，中学生更应注重积累这些经典作品，同时新课标也明确提出了背诵要求。

无论是了解文学常识、诵读译读课文，还是思考课文深层意蕴、 体会课文带来启示，最终目的就是完全熟悉课文，为文言文的背诵积累做铺垫。

写，即默写文言文。

中考题中积累与运用板块对文言文，特别是对古诗词的检验是通过默写的形式体现的，好多学生能背下来文章，但考试时却因写错别字而失分。

如 2019年湖北省语文中考题中，关于考查《爱莲说》中句子的默写，很多学生因将“濯清涟而不妖”中的“涟”写成“莲” 而失分，着实可惜。因此，在能够背诵课文的基础上，必须进行有效的默写训练。

强调书写是文言文学习的最后一个环节，也是检验前期成果的一个环节，更是提升学生语文素养的重要环节。