关于语文教学（豌豆教育在小学作文教学指导实践中的五大有效策略）
朋友你好！我是来自豌豆语文教研院的豌筱柒。你也可以称呼我豌豆菌（这样显得亲切些有木有）。豌豆菌首先感谢阅读此文的你，本篇文章共3895字，建议阅读时长5分钟。
摘要：在多年的小学语文教学中，豌筱柒时常感受到学生“怕写作文”、“写作文太难”的无奈与痛苦，学生对写作文的畏惧心理导致了他们长期不喜欢写作文，写不出好作文。豌筱柒结合自己的教学实践从五个方面浅谈小学作文教学指导的有效策略。
俗话说：“巧媳妇难为无米之炊。”再有手艺，没有“米”是做不成饭的，然而，即使有“米”，没有好手艺，也是做不出好饭菜来的。写作文亦是如此，既要熟练掌握写作技巧，也要充分准备写作素材。但是，在多年的小学语文教学中，我时常感受到学生“怕写作文”、“写作文太难”的无奈与痛苦，学生对写作文的畏惧心理导致了他们长期不喜欢写作文，写不出好作文。造成这些问题的原因，主要是小学作文教学过程中存在“三重三轻”的现象，即重课堂操作，轻基本素养；重课内学习，轻课外拓展；重作文指导，轻写作实践。并且，小学生作文时常常会遇到“三难”的拦路虎，即开头难、结尾难、过渡难。针对目前小学作文中的种种困难和问题，我粗略地谈下小学作文教学指导实践的五大有效策略。
一、提高学生的作文兴趣
运用激励机制调动学生作文兴趣，古人云：“水不激不跃，人不激不奋”。 现代行为科学也认为一个人如果受到充分的激励，能力就有可能得到发展。在作文教学中，运用激励的手段激发学生的兴趣，有利于提高学生写作的积极性和主动性，让学生兴趣盎然地投入到写作中去。创新方法，开柘题源，保持兴趣是做好任何一件事的不竭动力，教师只有积极开动脑筋，不断创新写作方法，开拓写作题源，才能够使学生兴趣不断提高、永不枯竭，让学生从写作中得到永久的乐趣。丰富多彩的素材是学生快乐作文的“催化剂”，更是激发作文兴趣的物质源泉。而素材的积累最关键的有两个方而：
1.文化和语言的积累。提倡井引导学生充分多读书，获得丰富的文化和语言积累，为快乐作文磨制生花妙笔。
2.多读多实践，获得积累。采用多种形式如选择读、欣赏读等，激励学生运用在课觉上学到的读书方法，广泛涉及各种题材、各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力。
二、加强学生观察能力的培养与指导
刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此, 教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，而对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大， 忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素村。教师利用这种优势，引异学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教材引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目, 学生就会有目的地观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。事不在大小，而在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”。让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。（我笔写我心）
在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
1.指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。
2.自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过渡到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。
3.联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的气候，以及雷前雷后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的句子。
三、引导学生积累丰富的写作素材
素材是未经提炼加丁的写作材料，是作文的物质某础。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心内容、段落层次、语言表达……如果没有这些，一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。所谓“雄厚”，就是广泛吸收积累之结果。那么，如何积累这雄厚素材呢？结合豌豆语文的教学实践，总体上主要有两种途杼：
1.从现实生活中积累。素材生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
2.从书本中积累素材。书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书中的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累遣词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾， 过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。
四、加强作文指导，教给学生写作方法
大多数学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：
1.把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意別人是怎样开头、怎样搜集和组织树料、怎样遣词造句，怎样结尾的。
2.认真审题，搞淸本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的，又各有侧重。所以必须让学生弄淸每篇习作的侧重点，离题万里或千篇一律。
3.要使学生作文时有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切忌作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。
4.帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水账。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞淸哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。
5.教给孩子思维写作方法。思维写作法，是一种以思维训练为核心高效解决写作问题的写作方法。思维写作法是源于《哈佛大学写作纲要》的写作技术，已经风靡欧美30年，曾经在欧洲、美洲掀起了一场写作的革命。这种方法基于“世界三大思维核武器”——“头脑风暴、思维导图、金字塔”，从思维的角度对写作规律和写作流程进行系统的阐释。它用“头脑风暴”引发写作灵感、用“思维导图”理清写作思路、用“金字塔”谋篇布局。
五、指导学生学会修改自己的作文
当学生能够把自己会说的话都写出来以后，还要学会修改，使之更具有表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提高的一种表现。但小学中低年级学生修改作文主要是照抄或重写，真正能修改的并不多，且修改大多是比较轻率的，或听老师讲的，并不是自己很好的考虑。可见，小学中低年级学生自我修改作文的能力还没有发展起来。因此，我们要同时注意培养学生这种自我修改作文的能力，决不能让学生满足于把会说的话写出来就行，这样会影响作文质量的提髙。对于髙年级学生来说我们可以采用多种修改作文的有效途径，如:生生互改、师生评改、全面批改、典型面改、师生齐改、佳作共赏、自我再改等方式。
综上所述，在小学作文教学中，做到以上几点，学生面对作文就不再望而生畏、无从下笔了。
最后再强调一点，不能简单地把作文仅仅变成一种教学，一种训练。它不仅仅是纸面上的文字，更是一个人生活、阅读、思维、情怀、思想的综合展现。它是一个人心灵的产物。其心灵空间的大小决定了语言驰骋空间的大小。而这需要两种生活的滋养，一是自然的生活，一是文化的生活。 自然生活的滋养需要孩子去接触自然，接触生活，积累生活经验，丰富生活阅历。如教育家叶圣陶所说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”文化生活的滋养在于阅读。童年的阅读不仅仅是为了作文，更重要的是吸收人类文化的精华，丰富想象，陶冶情操，培养会思考的头脑，拥有比较丰厚的知识、文化、语言的储备，积淀精神的底子。小学阶段应充分地为孩子的这两种生活积累丰富的“存折”，擦亮儿童诗意的眼睛，打开儿童诗意的耳朵，还原儿童本色的生活。切莫让永无休止的机械练习、永无休止的特长培训、永无休止的家教辅导、永无休止的学科竞赛……填塞了孩子的童年空间。要跳出习作看习作，树立大语文观，大习作观，让读书、活动、习作、育人等综合实践活动成为提高学生作文素质的战略策划。孩子的心灵丰富起来，才有可能将生活和阅读的体验以及心灵的感悟结合起来形成表达上的创造，以儿童的视角和言说方式写出童真之文、童心之文、童趣之文、童性之文。一句话，只在作文本身的小圈子里腾挪翻滚是不会有出息的。正如诗人布莱克在《小学生》一诗中发出的呐喊：“为了欢乐出世的鸟，怎能坐在笼中歌唱？”
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作者 | 叶开科
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