训练学生口语交际能力（开设口语交流课堂）

小学作为我国重要的教学阶段，开展有效的小学英语阅读教学能够让学生具备良好的英语语感，能够提高学生的英语阅读能力，在英语阅读当中获取相应的信息，提高学生的英语学习效果，让学生能够真正的通过英语阅读获取相关的英语技能，获取英语信息，提高学生的英语阅读能力和语言表达能力，满足新时期背景下课程改革的需求以及学生的英语学习需要。

1 小学六年级英语阅读教学的价值分析

1.1 有利于进一步提高学生的英语认知水平

英语阅读是学生对英语知识的自主认知，并且通过阅读进一步扩大学生的英语知识面。但是在此之前，学生本身就应该要具备一定的英语基础，只有学生具备了英语基础，才能够再进行一些简单阅读的时候自主去探究和了解阅读对象中所包含的含义。由于小学六年级学生有了一定的英语基础，所以教师要对学生的英语基础和英语水平进行一个全面的掌握，根据学生当前的知识水平，选取符合学生英语认知的主题阅读内容。比如对于小学六年级生来说，学生在小学阶段就已经对一些动物的英语知识，包括外貌性格的描述有了一定了解，所以在这个阶段，教师就可以开展一些和动物有关的主题阅读。如《狮子王》、《冰河世纪》、《功夫熊猫》等等，这些课外阅读都是围绕着动物来开展描述。跌宕起伏的情景以及扣人心弦的剧情都会吸引学生的注意力，学生在具备一定动物知识的基础之上，对这些课外读物进行主题性的阅读，能够将学生零散的知识重新整理成为完整的知识体系，从而提高学生的阅读教学效果。

1.2 纠正学生的汉式英语

学生汉式英语在很大程度上会影响着学生英语知识的应用以及今后学生英语知识的构建。有效的阅读能够帮助学生养成正确的英语用语习惯，培养学生正确的英语思维，因此，要运用制定有效的措施，加强阅读教学来对学生进行纠正和引导。因为英语阅读的内容当中所呈现出来的英语知识符合小学六年级阶段学生的认知，也能够构建学生基础的英语知识体系，让学生通过有效的阅读了解固定短语的搭配，了解单词的形态和具体应用，了解语法的具体应用等等。初步构建学生正确的英语知识结构，让学生摆脱汉式英语有很大的作用。

1.3 能够构建良好的阅读氛围，形成具有特色的英语阅读教学场景

在农村小学六年级英语教学当中开展有效的英语阅读教学是近几年来相关教学工作者不断研究的方向，也是新课程改革背景下的教学目标。通过开展相应的阅读活动，能够打造具有学校特色的英语教学活动。英语阅读的内容大多数是西方的内容，这对于引导学生实现跨知识的理解和认知，提高学生跨文化的交流能力有非常重要的作用。而且英语阅读活动的开展必然会带动一系列的读书比赛，比如教师可以举办简易读物阅读比赛、读后感写作比赛、话剧比赛等等，还可以通过创设英语角等活动，让学生能够在一系列的活动当中逐渐提高自身的阅读能力和英语实践能力。

2 农村小学六年级英语阅读教学的有效措施分析

2.1 利用英语绘本进行分角色阅读

在明确英语绘本在小学英语阅读教学当中的重要作用之后，相关教学工作者就要立足于英语教学的需要制定有效的措施，科学地引入英语绘本，加强小学英语阅读教学。利用英语绘本，让学生根据绘本当中所呈现出来的内容分角色阅读，能够让学生将学习到的英语知识转化为语言，进行英语知识的输出和实践。比如，教师可以选取英语绘本《BrownBear,BrownBear,Whatdoyousee》这一内容时，由于这一绘本当中所呈现出来的内容生动、形象，比较符合小学生的学习兴趣，特别是绘本当中一问一答的模式，教师可以让学生进行分角色阅读，让学生进行互动和表演，在这样的英语实践当中，能够让学生更快地掌握语言的结构特点以及语法的具体应用。但是，教师需要注意的是：绘本和漫画书最大的区别就是绘本上的文字与图画具有同等的价值都蕴含着丰富的思想，都能够激发学生的阅读兴趣和启发学生的思想。所以再利用英语绘本教学当中，教师要重点利用绘本来培养学生的语言表达能力，在阅读当中丰富学生的英语素材，为学生今后的英语学习奠定基础。

2.2 设置口语交际情境，增强英语知识的实际应用

英语阅读教学的一个重要目标就是要让学生能够在生活当中应用英语进行交谈，口语交际作为英语的重要内容，所以教师在实际教学当中必须要设定一个教学目标：学生能够用英语进行口语表达。教师可以针对相关的内容设置一个口语交际情境，让学生能够在口语交际的情境当中，利用英语进行相互的交流，既培养了学生的英语语感，也培养了学生的英语听力能力。比如当教学完一些常用的生活用语之后，教师就可以让学生在英语课程当中和学生用英语交流，询问对方的年龄、名字以及住址等等，通过这样的口语交流，让学生能够初步的掌握英语基本生活用语，提高教学质量。

2.3 选择优质的简易读物，加强学生的阅读指导

在《义务教育英语课程标准》中明确的指出，小学阶段学生的阅读应该要根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取相关的信息，保证阅读者能够理解阅读内容。因此在进行简易阅读读物培养学生阅读能力的时候，教师就要根据学生的具体情况选择优质的读物，加强学生的阅读指导，比如在教学语法“一般过去式”这一内容的时候，为了能够让学生对这些时态有一个更加深入的理解，并且能够在具体的文本当中了解这些时态的运用，教师就可以选择符合学生当前英语知识储备及其认知的简易读物《Myfatheristears》，这篇简易读物当中有许多一般过去式的运用，教师就可以引导学生对一般过去式的具体用法进行一个深入的了解，在学生通篇读完之后既能够让学生的英语素材得以积累，又能够让学生对某一个知识点进行巩固，也提升了学生在阅读当中理解含义和把握语法运用的能力，从而逐渐提升学生的英语阅读能力。

2.4 广泛收集，通过主题阅读拓展学生的视野

主题阅读的目标除了让学生在纵向上理解文章内涵，加深学生的知识结构之外，还应该从横向上拓展学生的视野，让学生能够通过主题阅读构建学生丰富的知识，尽可能的了解主题阅读当中所涉及到的知识点。比如在进行“Animals”这一主题阅读的时候。教师除了让学生了解到动物的生活习性，居住习惯以及和人类之间关系的纵向知识之外，更要让学生从横向上了解到动物的种类。比如“Vertebrateanimal（脊椎动物）”、“Mollusk（软体动物）”、“Mammal（哺乳动物）”、“Egglayinganimals（蛋生动物）”、等等。通过这种主题阅读教学培养学生的横向知识体系，拓展学生的视野。

3结语

总的来说，在新课程改革背景下，小学英语阅读教学课堂质量的提高是非常重要的，相关教学工作者必须要明确新课程改革对小学英语教学提出的要求，针对农村小学英语教学存在的问题，立足于课程改革制定一系列的措施，不断地优化小学英语课堂教学效果，提高教学质量。