提高农村教师在论坛中的话语权与学术地位（是毋庸置疑的）

制定公平、公正、公开的管理制度，除合理分配学术论坛举办的机会以外，还应该对举办教学学术论坛的学校进行有效地指导，确保城乡教师教学研究论坛有序、有效地开展。

经费保障，为举办学术论坛的农村学校提供经费支持，使农村学校能经常、顺利、高质量地举办教学学术论坛。重视农村教师的意见与思想。农村教师长期从事一线教学工作，对当前农村教育教学现状、问题及拟改革的政策与实践都有切身体会和感悟。

第一，应该鼓励农村教师在日常教学中，善于发现和思考问题，并提出解决问题的想法及措施。第二，通过教学研究论坛，教育行政部门应该了解教师的需求，以及当前农村教育教学情况。重视农村教师提出的教学改革的见解与策略，需要在讨论中明晰、完善与发展，能够进一步使他们提出合理的问题假设、试验与解决思路得到重视、验证甚至推广。

提高农村教师在论坛中的话语权与学术地位。话语权与学术地位是农村教师主动研究，成为研究型教师的必要条件，是城乡教师均衡发展的重要基础。第一，加强对农村教师教育研究方法的指导，引导农村教师参与理解发现、思考问题、搜集资料、提出假设与验证假设的研究过程。

以提高他们利用网络和图书资料进行分析、研究和解决问题的能力，养成思考问题与探究问题的习惯。第二，鼓励农村教师表现自己，让他们充分表达自己是如何发现教学中存在的问题，如何进行分析并提出解决方案的。

通过发表自己的观点，使这些观点在讨论中得到验证或修正，从而使他们有更具深度的思想与可行的改革策略。第三，尊重每一位教师的发言，鼓励他们的独到见解，激发他们发现、思考与解决教育问题的热情、进而投身到具体的教学实践当中。

五、鼓励城乡教师学术与生活沙龙，兴起于１７世纪的西欧，最初是一种上流阶层的社交集会。它的政治与学术意图不明显，主要是一种文学、艺术、社会和政治问题的自由清谈，其形式不拘一格，氛围平等和谐，主题内容随意，具有自由性、灵活性、生活性、平等性等特征。

既能保证参与者自由思想，畅所欲言，进而引发思想碰撞，产生智慧火花，促使知识聚变而形成新知识。又能使教师超越体制的局限，诗性生活，健康成长，享受人生意义。其具体措施如下。权力的赋予及其保护。营造自由的沙龙环境，需要实行去权与分权，并对教师言论自由的权力给予保护。

第一，去权，改革教师发展及其管理中的行政化倾向。去权以借助立法，去除制约教师发展中的合法权利部分，还教师发表言论的权力与自由，使教师个体回归生命与生活的自然属性。

第二，分权，即权利的下移，赋予每位教师合理的权力。使教师在沙龙中享受知识分子的地位与权威，释放教师的创造能力。去权与分权是教师在沙龙中保持平等的地位，具有自由思想与表达权力的基础，是教师得到充分尊重与肯定的必要措施。