为什么说中国的英语教学是研究型教学而非实用型教学

说中国的英语教学是研究型教学而非实用型教学，这个表达实际上是有一定的依据的。

国外的英语教学也是有学语法的，但是不会像中国人那样死抠语法，我们中国人总是在研究句子成分，主谓宾定状补。学习这些东西确实可以在语法和语言学的层面有很高的成就，但是对于应用一门语言却没有任何的帮助。

用这样的教学模式，让很多学的挺好的学生满脑子都是语法思维，当他听到一个英语句子的时候，他并不是条件反射的先去理解这个句子的意思，而是先去看这个句子的语法结构是什么。这样不是在学语言，而是在学语言学。

外国人也学语法，但是他们学语法的时候不是像我们这样学的。他们主要是通过例子教学。比如说德国人教英语的书籍里面讲，到现在进行时的时候，他不会去讲现在进行时表达什么意思，他只会说如果我们现在要做什么事情，那么我们就可以这样表达，然后举出五个例子。

他们在学习的时候先看了例子，然后知道了这个例子的特点以后，他们再按照这样的例子去模仿书写，然后就知道现在进行时怎么用了。

对于那些定语宾语补足语之类的乱七八糟的语法名词，他们根本都不会去学这些语法名称。也根本就不会去管这些概念。他们在学习的时候就是每一个词，它的用法全部学清楚，它的相关的短语的意思背清楚，然后会用就可以了。

这样的学习方式更加接近以英语为母语的人的学习方式。实际上我们中国人学英语的时候也应当用这样的方式，如果你用这种方式学英语，实际上三五个月你的英语就可以达到高考140的水平。相反的思考语法把你变成了一个语言学的专家，可是你不会考试，你拼死拼活学了12年大学四级过不了大学，六级过不了，高考英语成绩趴在下面。

这可能也和我们国家英语专业的教学有关，因为英语专业在别的国家根本就不能称之为一个专业，我们国家把它当作一个专业，所以在本科教育阶段就引入了非常多的语言学的知识。

那么这些同学学了语言学的知识到高中当老师，自然而然的会把自己学的东西教给学生，但是在高中这种打基础的阶段，去过度地讲那些语法上面的内容，实际上和考试无关，和实际应用无关，脱离了实践，自然而然就是变成了学术型的教学。

在广大的高中生连这个语言都还不会用的时候，就开始让他们研究那些连外国人自己都不知道的语法，让绝大多数的高中生的英语学习都脱离了实践，遇到需要张口需要动笔的时候，嘴不会说，手不会写，甚至考试都不会考。

英语连最基本的考试素质都没有，还讲什么素质教育？

英语是很重视基础的，在初高中有限的学习时间的范围内，应该尽可能地把该背的单词和该背的词组短语背好。

大家最怕的高中英语其实提分很简单嘛。

先用一个月的时间把高中英语3500词背完。一个月要背完，也就是每天背100个单词。假设你背100个单词非常的辛苦，需要花超过一个小时的时间，那么你可以用一下免费的睡眠记忆法来提高记忆效率。在网上面随便搜一下就能够找到，聊聊几百个字，只要不是智力问题，能看得懂中文的都能够看得很明白。

用这样的方法，每天背100个单词，只花一个小时的时间，一个月也就解决了3500词了。解决完3500词就可以继续去研究词的用法了，3500词相互组合形成的词组短语，固定用法，固定搭配，理论上高考都可以考出来。每年都会考出一些从以前来没考过的。

有时间有精力的就可以买一本《牛津英汉双解高阶词典》，把3500词的用法挨个全部查出来，查完以后整理好了就背。

没有时间没有精力，或者没有能力整理的，也可以记忆别人整理好的版本。比如廖唯伟的《高中英语1.5万考点》。高考中出现的词组短语和固定用法，每年都是98%的命中率，你把它背好了，背完以后感觉还有什么缺漏，再按照前面说的方法查缺补漏，整理出自己的小笔记，这样既省时间，又可以快速掌握相关的词组短语和固定用法。

把单词和词组短语全部掌握清楚，分数就在140分以上了。如果你的记忆力稍微差那么一点，没有百分百掌握掌握个50%，通常来说你也能够拿到130了。

所以高中英语教学实际上没有必要那么辛苦，真正辛苦的应该是去记忆的过程。英语的学习应该要回归本质，当你把这些词的用法全部学完以后，你就会发现所谓的语法就是把你那些背过的东西分门别类的归类出来罢了。

任何一本语法书都没有办法把那么详细的词的用法整理给你看，他只能告诉你一个条条框框，如果你本末倒置的去背语法书，你是成为了语言学家，但是你是一个空洞的语言学家，你没有掌握足够的语言知识，你只会纸上谈兵，所以你才连考试都不会考，不能听，不能写，也不能说。