引导孩子突破思路关（让小朋友写作文不再杂乱无章）

有天晚上，小朋友写作业时，遇到了一道阅读理解题，题目是“读了文中提到的几种树（梧桐树、松树、柳树、大榕树），选一种自己熟悉的，说一说写一写。

如果养成观察习惯的孩子，平常留意过这几种树，写起来非常容易，所见即所得。

而没有养成观察习惯的孩子，可能只大概听说过这几种树，他们具体是什么样子，有什么特点，就不知道了。写起来就有困难。

这就是上一篇文章《小朋友写作文写不出来怎么办？带你突破无米下锅的粮草关》所提到的，观察习惯能帮孩子突破写作粮草关——素材。

写作的素材准备好了，接下来就进入写的环节。

写的时候，不是胡乱地把素材堆出来，得遵照一定的顺序和章法来进行。

首先要做的是引导孩子把素材分类。

我们都去过超市，里面的商品分种类、分层次、整齐有序地摆放着，顾客买东西、服务员找东西都不难。写文章也是如此。

小学低年级的作文，基本上是写人、写动物、写景、写身边的事这几个主题，那么素材的分类相对较简单。

比如描写人物的，可以按照外貌、爱好、行为、语言、思想、心理等分类。

描写动物的，可以按照外貌、喜好、行为动作等分类。

描写植物的，按照植物的样子、特点、特性、作用等分类。

描写事件的，按照事情先后发生等分类。

在动笔之前，引导孩子想一想自己需要用到哪个类别下的哪些素材，写的时候，按序取出来。

分好类后，接下来是把分门别类的素材，按照顺序写下来。

这个顺序，也有讲究，不是随便乱写。

孩子初写作时，学到的写作方法不多，写作经验也不足，理解能力也还不成熟，认为只要写出来就好了，常常写出来的文章写作顺序混乱。

这时，我们就要引导和帮助他学习写作顺序。

文章的写作顺序，不知道怎么描述，有点“只可意会不可言传的味道”。

有的是遵照约定俗成的习惯，比如，一般我们写人写动物，习惯于把外貌放在前面写，其他特征放在后面写。

上周五，小朋友们写了一篇作文“观察一种动物”。

有位小朋友在打草稿时，前面写了小动物吃食时的样子和它活泼顽皮的特点，后边写了小动物的外貌特征。

这篇作文，内容还算完整，小动物的几个特性都做了描写，可读起来很别扭。不符合读者的阅读习惯。

所以在修改时，我跟小朋友讲了先写外貌特征，再写吃食时的样子，再写活泼的特点，按照这样的顺序来写。

还有的写作顺序，需要遵照先后，形成条理和逻辑。

如果说上面这个小朋友的写作顺序不符合平常的习惯，而另一位小朋友，他写的作文就比较杂乱。

他在开头写了小动物的眼睛、脚掌，接着写小动物与他一起做游戏时表现出“胆小”的性格。

再接下来又写了他的皮毛、跟他做游戏时的动作，最后写了小动物的习性。

这篇作文，读起来就更别扭了，前后没有关联，不能形成条理。

修改的时候，我引导小朋友，把属于同一类的素材放在一起写，比如小动物的外貌（眼睛、皮毛、脚掌），而且把它们放在前面写，接下来写小动物的习性，再写与它玩游戏时，它的表现。

遵循由静态到动态这样一个过程。

小朋友按照这个顺序写完后，读了一遍，再与他之前的草稿做了比较，自己说，修改后的读起来更顺畅。

写作文，写的好与不好，依赖于构思、技巧等一连串的功夫，但再往根上想，其实是平时积累的表现。

平时的积累，包括有没有养成观察的习惯、有没有养成阅读的习惯、说话表达时是不是说得清楚明白等。

台上一分钟，台下十年功，写作文也是如此，真功夫在平时。

好了，小学生写作业的三个关口，扈俊丽已经讲了粮草关、思路关，下一篇再讲讲细节关，让孩子不再畏惧写作文。