教师讲课万能导入语

课堂如何导入，将直接影响到孩子们多新课的认同度，也直接关系到他们对新知识的理解与接收。今天小编以小学语文讲课万能的导入方法，希望对您有所帮助!

教师讲课万能导入语

一、设疑激趣导入法

小学生有很强的好奇心，精心设计问题导入，能激发学生的学习兴趣，促使他们积极思考，千方百计地探索其中的奥秘，以获得心理上的满足。例如《九寨沟》一课，我是这样导入的：“有句话说的好，‘黄山归来不看岳，九寨归来不看水’。为什么人们会有如此高的赞誉呢?我们到课文中去寻找答案。”这种导入巧妙地提出了学习任务，调动学生的学习思维，创设探求知识的情境的方法更利于学生带着积极的态度走进文本。一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难”，富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过这座桥梁，师生的心拉近了。

在教学时，我采用谜语激趣导入课堂：同学们，让大家猜一则谜语“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子”引入课文。如此激趣导入新课，学生的情绪一下子被调动起来。由此调动了学生阅读的兴趣，进一步激发学生学习的欲望。小学生对童话故事非常酷爱，接着让学生听《乌鸦喝水》的录音，在这样一个环节中，学生的注意力也调动起来。通过收听，让学生初步掌握这篇课文的主要内容，加深了学生对课文的理解。

二、情境创设导入法

有效的教学情境是提高小学课文课堂教学实效的重要条件。课堂教学中，教师要多种形式地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到语文的乐趣，产生学习的动力，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

三、多媒体辅助导入法

多媒体是若干种媒体的组合，它集图像、声音、文字、动画于一体。在教学中，教师要从学生的认识规律入手，充分挖掘多媒体技术对教学的功能，把握辅助的最佳时机，激发学生的学习兴趣，从而促进学生主动学习，全面发展，提高语文课堂效率。在《题西林壁》一诗的教学中，我首先用多媒体技术，请学生欣赏配乐的庐山风光片，并请学生谈谈感受。再出示课题，初步了解作者观赏庐山之后的感受，并释题。由于这首诗的诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。

所以我没做过多的讲解，只是让学生通过反复朗读来理解诗句意思。我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我让学生结合生活实际来讨论学了这首古诗自己受到了什么启发。比如对一个同学，我们应该怎样看?只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢?还可以举出其他事例，告诉同学们今后应如何从不同角度看问题。在现实生活中，你还发现了哪些站在不同的角度会看见不同的事物的例子，让学生结合生活实际来讨论。没想到，学生的回答让我惊讶!他们说出了很多连我都没发现的例子，我不得不称赞他们的观察力。

四、歌曲欣赏导入法

新颖而有效的课堂导入不仅能吸引学生注意力，而且作为新旧知识的连接与铺垫需要的设计，能增进师生间的情感，让学生以饱满的情绪走进对新知的学习。如在《美丽的草原我的家》的教学设计时，我先从欣赏歌曲《美丽的草原我的家》导入。蒙古族民歌词曲优美、底蕴深厚，千百年来，经过世代相传和积淀，它给后人留下的不仅仅是艺术，而是灵魂和精神、智慧和聪明。因此，我们应多听民歌，多唱民歌，热爱民族音乐文化，让这颗璀璨的明珠在中华民族的文化史上永远放射出不灭的光辉。

通过欣赏蒙古民歌《美丽的草原我的家》，让学生感受蒙古人对美丽草原的热爱之情。感受蒙古人以生长在辽阔的草原为荣，及对草原、牧人、故乡的深情厚谊;通过欣赏蒙古民歌了解长调和短调，使学生在体验多姿多彩的民族风情的同时，了解蒙古民歌，喜爱蒙古民歌，热爱民族文化。在欣赏聆听中感悟、感受歌曲(风吹绿草遍地花，彩蝶纷飞百鸟唱，一弯碧水映晚霞。草原就像绿色的海，毡包就像白莲花)。并伴随多媒体播放伴奏，引出“歌曲给了你怎样的感受?你的心情是怎样的?”等问题引导学生走进文本，阅读课本，以提高课堂教学的有效性。

以上就是小编今天带来的内容，希望对大家有所帮助。