情境教学在小学语文课堂中创设的重要性

传统的教学方法过于古板与单调，很多小学生对学习语文知识的兴致不高，甚至对语文课产生了一定的抵触情绪，这严重影响到了教学质量与教学效率。基于此种情况，广大小学语文教师开始凝思聚智，经深思熟虑之后，决定将情境教学法引入到小学语文课堂教学中。笔者任小学语文教师多年，对于情境教学法多有研究，且在课堂中进行了深入的实践，以下仅简要论述自己的一些看法。

一、情境教学在小学语文课堂中创设的重要性

1. 激发阅读兴趣，提高阅读效率

很多学生对于语文阅读有着天生的畏惧心理，他们很少主动进行阅读，由于很多文学作品阅读起来缺乏趣味性，且学生可能觉得晦涩难懂，他们很难与作者、与书中的人物对话。但是，情境教学法的出现，却有效改变了这种情况，在实施情境教学法的课堂上， 课堂变得生动有趣，且在具体的教学情境中，学生的学习兴趣会变得非常高涨，且在这样的课堂氛围中，学生也会自觉自动地投入到学习中去，这就在很大程度上提升了阅读效率。[1]

2. 培养文学素养，升华精神境界

在传统的教学理念下，语文教学的目的仅仅在于提升学生的语文考试成绩，因此在教学中，教师便忽略了文学作品中的情感体验与生活感悟，使得学生与文学作品之间的距离越拉越大，这对于培养学生的文学素养非常不利。教师可以使用情境教学法，在课堂教学中，依据教学内容给学生设计相应的教学情境，让学生深入进去体会文学作品的情感，将文学与生活进行紧密的结合，从而培养学生的文学素养。[2]

二、情境教学法在小学语文课堂中的应用

1. 用情境激发感情，加强情感体验

现阶段，小学语文在内容方面做出了很大提升，收录了大量的高情感水平的文章作品，为情境教学法的开展提供了丰富的原材料基础。对于情感水平较低的小学生来讲，情境教学可以引导学生激发其内心的情感，使学生能够进入语文课堂，加强情感体验。另外，还可以利用情境教学促进学生想象力的发挥，让他们学会站在不同的角度思考问题，并通过内心感知，去感受课文中表达的真实情感。

比如，笔者在教学文天祥的《望零丁洋》时，教师可以播放与之配套的教学磁带，让充满情感的男声朗诵感染每一个学生。接着，让学生先跟着磁带朗读，再自己朗读，学生很快就掌握了大声朗读的语调、语调和节奏，并领会了字里行间表达出的情感。除此

之外，笔者在上课的过程中，就利用网络搜索“文天祥”，使学生领略了这位忠臣的一生，以及此诗写作的背景，在一定程度上将学生置于和作者同样的情境之中，使学生进一步了解作者的情感。

视频、音频等能够刺激学生的感官，激发他们的阅读兴趣，调动他们的思维，与作者进行心灵上的沟通，从而对文章形成深层次的理解。因此，教师要善于借助现代科学技术，给学生创设相应的教学情景，帮助他们学到更多的语文知识。

2. 引入竞赛情境法

为了能够有效吸引学生注意力，提高学生听课效果，教师可以通过竞赛进行情境创设，激发学生兴趣，使学生主动参与到教学活动中，提高学生的成绩，锻炼学生的能力。在这样的教学情境中， 学生通过参加竞赛有效地提高语文知识水平与能力。

例如，教师为了提高教学效率，使学生能够对生词和生字进行有效记忆，可以先让学生预习，对课文的生词与生字进行了解。但有些学生不能主动预习，特别是在知识点的探究与学习上缺乏主动性。教师可以通过分组学习的方式促进学生学习，在小组当中进行文本的朗读与分析，开展班级内部的朗读竞赛，使学生能够为了赢得竞赛在课前主动预习，主动查阅生词和生字，防止出现朗读障碍。小学生的好胜心较强，因此为了赢得比赛会表现出非常积极的态度。教师加以引导，促进学生预习工作的有效开展，激发学生的预习热情与主动性。要鼓励学生在阅读时对生字、词进行学习，努力做到规范朗读。同时，教师还可以组织背诵比赛，选出用时最短、背诵最为完整的学生，在这样的方式下检验学生的学习成果， 提高学生紧迫感，促进学生自主学习意识的形成。

总而言之，学生在具体的情境中，能够全身心地投入进来，如此一来，教学效率自然会得到提升。因此，在教学过程中，教师为学生搭建情境学习环境，让学生能更好地融入情境学习环境中，这样能让学生将全部注意力应用到课堂上，更能调动学生的思维意识，使学生的文化素养得到更好地培养，使学生的文学思维能力得到强化。帮助学生学好语文，促进学生多方面能力的提升，真正促进学生的发展。