语文说课稿《地震中的父与子》

一、说教材

（一）教材的地位与作用：《地震中的父与子》是人教版小学语文第九册第六组的一篇精读课文。课文写的是：1989年，美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中艰难挖掘，救出儿子和他的同伴，最终与儿子劫后重逢。文章赞扬了父子俩不向困难屈服的坚强品格，表现了父子间浓厚的亲情。

课文以父子间的一句诺言为主线，有着突出的动作、神情和对话的描写，刻画了一对了不起的父与子，谱写了一曲父爱的颂歌！文章叙述的重点是父亲在废墟中挖掘寻找儿子的经过。这部分内容震撼人心，需要重视，并需要有感情朗读。

（二）教学目标：根据新课标要求、单元目标及选文的特点，结合五年级学生的认知特征，我制定了如下的三维教学目标：

1、知识与技能目标

有感情地朗读课文，读懂课文主要内容，体会父子俩的特别之处和深深情意。

2、过程与方法目标

通过反复研读关键语句，感悟人物形象，领悟刻画人物的写作方法，积累相关精彩语料。

3、情感态度与价值观目标

懂得父爱的伟大，学习父子俩不向困难屈服的坚毅品格，学做一个意志坚强的人。

（三）教学重难点：

1、教学重点：有感情的朗读课文，体会父子俩“了不起”的表现；

2、教学难点：从课文描写父子俩的关键等词句中，体会父子间深深的情意和坚强的意志。

二、说学情

五年级学生开始进入少年期，求知欲望和好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求和探索，学习的兴趣更为广泛。同学间开始进行简单交际，往往偏重于情感而容易分不清是非；自我意识有所发展，自尊心进一步增强，自主性的要求日趋强烈，但仍欠缺自我约束的能力。

三、说教法

基于以上对教材和学情的分析及新课改的要求，本课我主要采取谈话法，并辅之以任务教学法、讨论法进行教学。通过师生问答的方式，学生的求知欲得以被激发，兴趣得以被激起，有助于课堂良好氛围的营造。

四、说学法

教师的教是为了学生更好地学，学生是学习活动的主体。考虑到五年级的学生已具备了一定的独立思考的能力，因此，本节课主要采取自主探究和合作交流的学习方法。

五、说教学过程

在课堂上，应当给学生更多的自我展示的机会，在这过程中也需要老师发挥指示和引导的作用。为落实好教学目标，突出重点，突破难点，根据五年级学生的认知规律，我设计了如下教学环节：

（一）感知地震，激疑导学

1、上课伊始，师生谈话，交流地震给人类带来的巨大灾难，展示有关地震的资料图片与画面，增强学生对地震灾难的感性认识；引读第一段，了解洛杉矶大地震的情形。

2、板书课题，说说通过上节课的学习，认识了一对怎样的父与子，并引出中心词：“了不起”，引导学生扣住关键词句质疑。梳理出问题作为导学的索引，引导学生进入文本的自主阅读状态。

（二）研读重点，精读感悟

在这一环节中，为了让学生充分感悟人物形象，读懂文章主要内容，培养自学能力，我抓住一条主线，将读和思贯穿始终，分两个板块进行教学：

第一个板块：引导研读父亲的“了不起”。这个过程分为四个步骤：

第一步：自主阅读，感悟父亲“了不起”的表现。学生自主阅读文本相关内容，思考父亲的“了不起”体现在哪里，圈划有关语句，动笔写下感悟，养成批注的好习惯。

第二步：交流点拨，说说“了不起”的表现。自学以后，全班交流，教师顺势点拨。比如在点拨 “不听劝告，继续挖掘”时，我将引导学生透过神情描写的关键词去体会人物的内心世界，继续采用对比朗读的方式领悟侧面描写的方法，感悟父亲的爱子情深和意志坚强的性格特点。

第三步：细究重点，读读“了不起”的表现。在交流的基础上，细读父亲伤痕累累、不停挖掘的画面，深化对父亲的认识。

第四步：实践感知，探究“了不起”的原因。

1、先探究父亲“了不起”的原因。学生可能会说，“是父亲的那一句承诺：‘无论发生什么，我总会和你在一起！’。”再回放画面，反复引读这句承诺，引导学生思考诺言背后深深的父爱。

2、然后引导学生想像并写话：“在艰难的挖掘中，这位父亲最想对废墟下的儿子说什么？”读写结合，学生能够加深对父亲爱子情深、意志坚强的品格的感悟。

第二个板块：学法迁移，自主研读儿子的“了不起”

第一步：归纳学法，自学“了不起”。引导学生总结归纳学习父亲“了不起”的方法，用自主读批——小组议说（“了不起”的表现、原因）——有感情地再读等学习方式读懂对话，感悟儿子的“了不起”。

第二步：合作交流，读懂儿子的“了不起”。在小组自学的基础上，再进行组与组的交流。

第三步：检测评价，领悟儿子的“了不起”。以小组汇报的形式，先说说阿曼达“了不起”的表现和原因。对理解不到位的地方，小组间相互补充，教师适当点拨；再采用小组竞赛、师生对读等形式分角色对话朗读，有效地实现师生、生生之间的互评互动。

（三）回归全文，升华感情

1、回顾全文，感悟坚强。主要引导学生说说父与子共同的“了不起”之处。

2、品读幸福，感悟真爱。学生先读最后一段话，展现父子相拥的幸福画面，探究父与子无比幸福的原因，体会父子间深深的情意。

3、联系生活实际，说说父子俩“了不起”的表现给学生所带来的启示。

（四）拓展延伸，领悟写法

1、阅读链接，拓展认识。引导学生看看网上人们对父爱的评价，说说自己对父爱的理解。

2、交流故事，述说父爱。先展示课外搜集的有关父爱的故事，再引导学生通过小组交流，述说自己和父亲之间爱的故事。

3、感悟写法，读写结合。提出“如果要你写写自己和父亲之间爱的故事，你会从文中借到一些什么方法？”这一问题，有效地实现读写结合。

（五）课后作业

结合实际情况，体现作业的层次性和开放性，我设置了如下作业供学生选择：

1、将文中认为精彩的词、句、段摘抄下来；

2、回家把故事讲给父母听；

3、读读有关父爱的其他作品，写写自己生活里父爱的故事。

六、说板书设计

板书的设计是课堂教学不可缺少的部分，本节课的板书我将采用直观形象的方式，引导学生抓住课文主线，感悟文章的思想情感：