把孩子送去补语文 不如把孩子送去图书馆（两大内容一并解决）

有一个朋友，去年在城里买了房子，把孩子转到了城里上学。现在就是这样，因为城里条件好，教学质量高，所以城里学校都爆满。我这个朋友的孩子，就成为了这爆满中的一分子。

朋友说，本来没想去城里的，但看到孩子成绩比较好，为了孩子前途，就咬咬牙买套一中学区房，目的是为了孩子初中能进入一中就读。一中，你听名字就知道是好学校。

朋友孩子开学上五年级。不过朋友说，他孩子有点偏科，数学最好，英语次之，语文最不理想，只在80左右，最多考过86，说是作文不好，阅读理解失分也多，朋友问我这种情况送去补课有没有用。

阅读理解与作文是语文考试中的两大重要项目，也是难点所在，多数学生因为这两项而语文成绩不好。许多家长都存在我朋友那样的想法，希望通过暑假补课能把语文成绩给补上来，然而这种愿望其实无法实现。

语文和数学不一样，甚至和英语也不一样。数学与英语，有哪个知识点不会，可以有针对性地补，就像外科手术一样，病灶明确，定点清除，可以十分快捷。

但语文不行。语文成绩不好，尤其是阅读理解与作文不好，很像营养不良导致的系统性疾病，需要像中医那样的细细调理，慢慢调养，猛不得，快不得。中医治病，有的可是需要终生调治的。

我对朋友说，语文学习几乎全靠个人努力，老师的作用有限。虽然我是语文老师，但是我毫不避讳这样说。这样说也绝不是自己贬低自己的价值。我也经常这样跟学生说。

语文老师的主要任务就是，把学生组织起来一起学习，带领学生一步一步往前走，教学生怎么走，但是字词学生要自己写才能记住，课文学生要自己读才会背、自己悟才能懂，作文学生要自己练才能会写。

我告诉朋友，阅读理解与作文，需要的是学生的“内力”，而“内力”主要来自于两个积累，一是生活积累，二是阅读积累。有此两大积累的支撑，理解感悟能力就有了，语言表达能力也上来了。为什么这样说呢？

先说阅读理解这一块儿

文章是对生活（包括事、物、观念、情感）的反映，理解文章自然要有相应的生活体验。夏虫不可语冰，缺乏生活经验，就看不懂文章中写的生活，看不懂就无法做题，写不出答案。

所以，提高做阅读理解题的能力，就要增加学生的生活经验。一方面，让学生直接走进生活，获取直接生活经验；另一方面，让孩子多读书，获取间接生活经验。

有的家长溺爱孩子，或怕影响孩子学习，或担心孩子安全，就什么也不让孩子做，这也不允许，那也不允许。除了做作业，还是做作业，有的家长连书都不知道给看。

如同笼中之鸟、井底之蛙，这样的孩子“与世隔绝”，哪有生活经验？何以理解文章？这种情况纵使老师教了方法，也是徒然，何况根本没有什么好方法。

再说作文这一块儿

上面说过，文章是对生活（包括事、物、观念、情感）的反映，所以写文章就是去表现生活，而这需要有生活可写。这一点老师教不了，只能引导孩子多关注生活，让家长给予孩子更加广阔的生活空间。

家长要懂得：没经历过事，孩子写不出事；没看到过物，孩子写不出物；没有观念认知，孩子写不出观念；没有情感体验，孩子写不出情感。许多孩子一写作文就说不知道写什么，原因就在这里。

再者，文章的表现形式是语言，语言从哪里来？一是生活，二是阅读。

生活中的语言真实、生动、活泼，个性化强，时代性强，表现力强。但只有深入生活，观察生活，记录生活，才能获得生活中的语言。比如有的人不识字，但有生活感悟，常能说出富于哲理的话，记下来用于写作就能增色。

通过阅读，可以大规模习得语言，而且时跨古今，地括中外。好词，好句，好的修辞手法，书中无数，谁读谁得，谁得谁用。这个老师也教不了，只能引导和督促学生多看书，学生不看也没招。

所以最后我对朋友说，与其把孩子送去补课，不如把孩子送到图书馆，在城里又方便，让孩子大量阅读课外书，这样阅读理解与作文都可以得到有效提升。如果能读这一暑假书，那个收获不可估量，上一年语文课也未必能比得上。

最后朋友也提到一个问题，就是写作文毕竟还是有方法的，得老师教。这一点我承认，写作有方法，写作学确实是一门学问，汉语言文学专业里有这个科目。但其实，阅读也能学到写作方法，况且写作有法而无定法，可以创新。

不过，由于孩子对写作方法感悟能力不强，所以我给朋友贡献了自己总结的一套作文教学法，是根据本人多年六年级语文教学经验，针对小升初考试专门归纳总结的，写有近30篇，算是一个教程吧，里面有技巧指导，也有举例说明，一看就知道怎么写。下面就是我编写的教程，欢迎关注。

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