一名对外汉语老师总结的中外语言文化差异

掌握一种语言并不仅限于学习语言本身，在语言教学和学习中，目标语的文化知识不但是培养交际能力的重要方面，而且其本身也是教育的内容之一。发展跨文化交际能力，是每位对外汉语老师的最终目的。因此，在课堂中教师结合日常生活，引导学生感受各个国家和民族的文化背景差异，有助于其迈开发展跨文化交际能力的第一步。

一、教学中的用词文化区别1.“狗 VS dog”用词差异：

汉语：狗眼看人低，狗腿子，狗嘴里吐不出象牙。（狗在中文里是贬义词）

英语：You are a lucky dog. （狗在英文里是褒义词）

2.“猫头鹰 VS owl”用词差异：

汉语：猫头鹰——不祥之鸟。

英语：猫头鹰——智慧之鸟。As wise as an owl. 聪明的人。

3.“龙 VS dragon”用词差异：

汉语：龙——权利、吉祥的象征。例如：龙凤吉祥、望子成龙等。

英语：龙——凶残，邪恶。The old dragon. 恶魔。

二、.反映民族特有概念的词汇语义1.中文：粽子、饺子、旗袍、下海、下岗、精神文明等。

英文：American dream, cowboy, motel, gentleman...

2.体现文化内容的习语和典故。

英语文化都是从海上发生，大多习语和海洋有关。

例如： take the sea/ by sea （搭船）

A sea of flowers （花海）

A big fish （大人物）

A cold fish （冷漠的人）

中国是农业国家，所以中国的习语大度和耕种有关。

例如：五谷丰登、男耕女织、丰衣足食等。

3.非等值词语的文化含义例如：

汉语：家庭概括的范围一般大于英语中的family。常常包括祖父母。

英语：family指的是丈夫、妻子和孩子。通常不包括上一代人。

三、语言交流上的差异1.回答问题

中国人对别人的问话，总是以肯定或否定对方的话来确定用“对”或者“不对”。

英语中，对别人的问话，总是依据事实结果的肯定或否定用“Yes”或者“No”。

2.亲属称谓

中文：祖辈、爷爷、奶奶、外公、外婆

英文：grandparents, grandmother...

中文：叔叔、舅舅、姑姑、伯伯

英文：uncle, aunt...

3.考虑问题的主体

中文：喜欢以对方为中心，考虑对方的感受。例如：你想买什么？

英文：往往从自身的角度出发。例如：Can I help you?

4.问候用语

中文：以对方处境、动向为思维出发。例如：您去哪里了？上班还是下班？

英文：认为这纯属私事，不能随便过问，一般以天气为话题。例如：It is a lovely day, isn’t it?

5.面对恭维

中文：谦虚。例如：哪里哪里，一点都不行。过奖了，做的并不好。

英文：接受并感谢。例如：I’m glad you like it./ Thank you.

6.电话用语

中文：与平时讲话无差异。

英文：与平时差异较大。例如：This is Jack speaking.

7.接受礼物

中文：哎哟，真不好意思，破费了。等到客人走之后拆礼物。

英文：very wonderful.当客人面前拆礼物。

8.称呼用语

中文：大爷、大妈、大娘、大叔、大哥、大婶。

英文：Mr. , Mrs. , Miss. ...

9.体贴他人

中国人：帮助别人，一般热情洋溢，无微不至。

西方人：以关系确定关心程度。

10.请客吃饭

中国人：没什么菜，随便吃顿便饭。

西方人：Help yourselves to some vegetables.

四、如何开展学生的文化教育1.提升教师的文化素养

英语教师——要不断地提高文化修养。

——要适应交际教学的要求。

——要为学生提供真实素材。

使学生形成正确的语言文化观。

使学生通过中文学习了解世界。

2.积极培养文化意识

文化知识←→课堂教学

3.课外文化教学活动

例如：欣赏或学唱中文歌曲

4.中西文化专题介绍

例如：餐桌礼仪专讲、传统节日专题晚会、中文谚语专题、中文忌语专题等。

5.利用辅助手段

阅读文化作品、报纸、杂志

观看中文录像、电影、新闻

以上是以中英文对照举例为主，在现实教学环境中，根据所教授的国家不同，语言、社会和生活文化差异也是不一样的，老师们都应该要做到因材施教。

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