润物细无声—小学班主任管理中的语言艺术

摘要：班主任管理语言运用水平的高低对于小学班级管理的质量具有重要影响。新课程改革的不断发展，对于班主任的班级管理语言运用水平也提出了更高的要求，要求教师要从多个层次和视角确保小学生的健康成长与全面发展。基于此，本文结合自身的教学管理经验，就小学班级管理中的语言运用策略展开探究，以期能够进一步提升小学班主任的管理能力。

关键词：小学班主任；班级管理；语言艺术

班主任作为班级管理的主要管理者，善于运用语言艺术对班级进行管理，可以起到事半功倍的管理效果。因此，如何在小学班级管理中运用语言艺术策略，已成为每一个小学班主任面临的—大难题。下面就如何适当的将语言艺术运用到管理工作之中展开探究，以期能够更好地管理学生，为学生提供更多的温暖与关怀。

—、注重以人为本

以人为本是教学管理的基础理念，在语言运用方面更应当如此。在管理过程中，养成关爱学生、体贴学生、尊重学生的语言运用习惯，是班主任做好管理工作的基础。小学生由于在自我认知方面存在一定的不足，其独立思考能力和理解能力都比较弱，这就要求班主任在班级管理过程中一定要坚持以人为本，运用人性化的语言。

每个班级中都存在着不注意听讲，经常搞小动作、学习动力不足的学生，对于这一部分学生，如果班主任在管理中一味地进行说教，不仅无法起到一定的管理效果，也很容易产生逆反心理。如果学生经过老师多次说教依然不改，还会影响班主任在班级学生心目中的形象地位。这就要求班主任在深入了解每个学生的性格特征、学习能力的基础上，采用不同的语言与学生进行沟通。比如针对性格比较开朗，上课经常搞小动作的学生，我们可以对孩子说："某某同学，大家现在都学习累了，你能大方地为大家讲个故事，唱个歌或者跳个舞吗？相信大家一定会为你鼓掌的。”这样的语言，既能保护他们的自尊心，及时提醒他们在课堂上做出的多余的举动，又能够缓解教室中沉闷的氛围，远比再不好好听讲、遵守班级纪律就要受到一定惩罚所起到的效果要好很多。

二、注重运用真诚、幽默的语言

作为班级的主要管理者，班主任首先要真诚地对待学生。只有这样才能有效地消除师生之间存在的隔阂，消除学生对于班主任的畏惧心理，与学生建立亦师亦友的关系。

比如，在一次自习课我发现一名学生的情绪比较低落，总是毫无表情的在乱写乱画。于是课下我与他进行聊天，刚开始学生还存在一定的抵触心理，很不情愿地说出心情不好是因为家中的父母因为他的学习成绩产生了矛盾。这时我便站在了学生的角度与他展开了对话，说每个人对于问题的看法不同，都会产生矛盾，爸爸妈妈也不例外。但是无论怎样，他们的出发点都是对你无私的爱。我知道你也想提升自己的学习成绩，成为爸妈的骄傲，但是你这样老发呆是无法提升学习成绩的。所以，你现在要做的就是努力学习，让爸妈高兴。

于是通过与学生的交流，这个学生很快地便恢复了以往开心的状态。并且后来这个学生遇到问题也会主动的过来与我交流。此外，班主任在做到语言真实的同时还应当做到语言的幽默，为学生创设一个轻松愉快的学习氛围，激发学生与班主任沟通交流的积极性，增进师生之间的情感。如此，在管理过程中运用真诚、幽默的语言，可有效地拉近师生之间的距离，创设良好的课堂氛围，积极主动的配合班主任做好班级管理工作。

三、重视情感的作用

对于情感的运用和把控是小学班主任管理语言艺术应用的关键。作为班级管理的核心，班主任对于学生的教育不应当仅仅只是灌输生硬的道理和必须遵守的规章制度，更应当结合情感对小学生进行管理。比如迟到是班级内学生进行出现的现象，这时班主任如果视而不见，则无法体现出班级管理的价值。而如果给予直接的惩罚，比如罚站、打扫卫生，虽然可以在一定程度上降低学生的迟到率，但是学生却无法感受到班主任的温暖，不符合素质教育的宗旨。因此针对这种情况，班主任便可以通过以下文章语言来巧妙应对："来让老师猜猜你今天为什么迟到了？是闹钟出现了鼓掌没有响，还是妈妈也起晚了没有叫你，又或许是在上学的路上帮助老爷爷过马路了？”这时学生上脸上露出了不好意思的笑容："是因为昨天晚上玩游戏太晚了。”这时班主任便可以顺势让学生将游戏的内容讲给班级内的同学们听，既能够活跃班级的氛围，又能够锻炼这位学生的语言表达能力，并使学生在讲解中化解因迟到而产生的紧张情绪，感受到班主任话语中所包含的浓浓关爱之情。而且在这种对话的过程中，学生已然能够认识到自己的错误，无需老师批评，学生下次也会自行注意。

总之，教育工作离不开语言。如何将语言变为一种艺术，是每一个教育工作者都应当认真思考的问题。小学班主任要结合学生的实际情况和个性特征，不断地提升自身的语言艺术能力，拉近与小学生的距离，建立民主、平等的语言交流氛围，达到班级管理的语气目标。