浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略

1 小学低年级字理识字教学的基本概念

汉字是目前世界上最古老的文字。汉字的构造是有依据的，这就是 汉字的理据，也就是字理。对字理的定义虽有多种，但其基本内涵是一致的。北京师范大学汉语言文字学教授李运富认为 ：“字理就是汉字形体的所以然，也就是反映在汉字形体上的客观理据。”本研究将字理理解为汉字造字的依据，也就是汉字音、形、义之间的关系。

字理识字教学法1992 年由湖南岳阳市教育科学研究所贾国均提出的， 他系统地提出了字理识字教学法的基本特点、模式、方法及操作程序等。贾国均认为 ：“字理识字教学法是依据汉字的构形规律 , 运用汉字形与义、音的关系进行识字教学的方法。”本研究将字理识字教学理解为 ：字理识字教学法就是根据汉字的构字原理 , 通过对汉字字形理据的分析 , 让学生了解汉字的构造原理及其演变过程的一种识字教学方法。

2 小学低年级字理识字教学的有效策略

2.1 提高教师字理识字教学能力的策略

目前字理识字教学已经成为国家教育部推荐的七种主要识字方法之一，并且被新的义务教育语文课程标准所吸纳，成为有效的、备受推崇的 识字教学方法之一。但从笔者目前的研究来看，课堂教学中教师对字理识 字教学方法的运用还存在不足，这些问题直接影响着学生对汉字的识记效 果好自主识字能力的形成。针对教师在字理识字教学方面存在的困难，本文提出如下几点有助于提高教师字理识字教学能力的策略。

（1） 培养教师字理识字教学意识。无论是集中识字还是分散识字，都只是单纯的用读音，组词和造句的方法来完成识字教学，教师缺少运用汉字的音、形，义来完成识字教学的意识。比如在讲解“步”时，了解这个汉字字理的教师就会选择字理识字教学法，分析字的结构和部件的意义，从而使学生形象生动的认识和理解该汉字。相反，不了解的教师只能简单告知字音，告知上面是“正”少一横，下面是“少”少一点的组合而已。因此，培养教师字理识字的教学意识非常重要。

（2） 鼓励教师通过多种途径学习字理知识。教师有多种途径可以学习到字理识字的相关知识。首先可以通过互联网学习字理知识。科学技术飞速发展，互联网是非常便捷高效的信息渠道，通过网络教师可以快速了解到汉字的字理知识和字理识字的教学方法。其次，可以通过同事间的经验交流学习字理识字的相关知识。教师之间互相取长补短，达到共同提高教学水平的目标，可以实现双赢。最后，还可以通过教辅材料等学习字理知识。图书馆、书店内有大量字理识字教学相关的书籍、光盘等，只要教师们行动起来，使自己的字理识字教学知识不断提高，这样也能使自身的 知识不断得到更新。

2.2 提高学生自主识字能力的指导策略

（1） 培养学生的识字兴趣。兴趣是最好的老师。字理识字教学能够将汉字以具体形象的方式展示给学生，让学生走进多彩的汉字王国里，了解每一个汉字背后的故事。小学低年级学生的形象思维发展占主导地位，

因此教师在字理识字教学的过程中，要注意时刻提高学生的识字兴趣，多用动图、图片等形象直观的形式展示汉字演变的过程。

（2） 培养学生自主识字的意识。主动学习的效果远比被动的好得多。因为，我们要先教会学生汉字的构字原理，让学生运用自理识字的方法识记汉字。小学低年级学生对汉字构字理据基本可以理解，只需要教师在教学中帮助学生掌握基本字的来源，并逐渐渗透会意字和形声字的构字理据，在学习的过程中举一反三，学生的自主识字能力可以慢慢被培养起来。

字理识字教学是根据汉字的构字原理 , 通过对汉字字形理据的分析 , 让学生了解汉字的构造原理及其演变过程的一种识字教学方法。在小学低年级的识字教学中，象形和指示这类构字比较简单的汉字集中出现较多， 且这两类汉字是所有汉字构字的基础，因此，在小学低年级教会学生汉字的基本字理知识，再逐渐渗透合体字的构字原理，能够顺应学生思维发展的特点，提高学生的识字效率，同时还有利于学生对汉字文化内涵的理解。