探析情景教学法在初中英语教学中的应用
摘 要：情景教学法新课改中脱颖而出，在教育事业内广泛应用，初中阶段学生正处于青春期，性格活泼，借助情景教学法可提高初中英语教学质量。基于此，本文从直观情景构建、趣味情景模拟、英文歌曲情景三个方面提出初中英语中情景教学法的创新应用策略，旨在借助新方式调动学生积极性，培养学生英语兴趣。
关键词：情景教学法；初中教育；英语教学
情景教学法主要指根据教学内容营造特定氛围，应用多媒体教具、实物道具等辅助手段，引导学生进入到英语学习环境内。传统讲授式方法在长期教学中逐渐削减学生对英语学习的兴趣，教师应借助情景教学法带领学生感受英语魅力，实现师生、生生间的多元互动，提高初中英语课堂实效。
1 直观情景构建
在文化差异下学生英语学习具有一定难度，教师采用情景教学展开初中英语教学时，可在多媒体教具、实物道具辅助下完成教学活动， 使学生直观感受英语知识[1]。例如：人教版初中英语七年级上册“What color is it?”教学中，教师可借助实物辅助教学，准备苹果、香蕉、各色粉 笔等实物道具，随机选取不同颜色的物品，此时学生需根据道具颜色完成“red、yellow、green、blue、white、black”等单词的学习；多媒体 教具在初中教育事业中逐渐普及，教师可借助多媒体教具播放教学图片，在人教版八年级上册“Will people have robots?”一课中，教师可围绕 “robots”主题播放图片、视频等，吸引学生注意力，为教材知识点学习奠定基础，此外在“Do You Think You Will Have Your Own Robot?”课文 学习中，教师可运用突出显示、艺术字等方式将英语阅读文章中重点 词汇、关键句型标注，加强学生对英语课文重点的把握程度，以此提高 英语课文教学质量。
2 趣味情景模拟
情景教学法的最大特点则在于根据教材营造教学情景，带领学生进入到英语学习氛围内，例如：人教版七年级上册“Where"s my schoolbag?”一课中，学生首次接触“where”句式，此时教师可运用多媒 体教具播放相关图片，由学生自主创设“where”疑问句，并运用“there be”句式解答，在此过程中教学为降低学生“被提问”压力，可划分英语 教学小组，某一小组派出代表完成“where”造句，由下一小组运用“there be”句式解答，并在此根据多媒体图片提出疑问句时，以此循环，构建 “小组竞争”情景，激发学生好胜心，以此提高课程教学质量。除小组竞争情景构建外，教师可采用“角色扮演”方式完成情景构建，引导学生 根据课文内容划分角色，使学生在真实情景内感受人物心情与英语表 达语气，促进学生英语语感的形成，同时运用“角色扮演”方式完成教 学，可锻炼学生口语交际能力，且在趣味情景下进一步理解英语知识。例如：人教版七年级上册“Do you have a soccer ball?”学习中可营造角 色扮演情景，此时学生分别扮演“Cindy”与“Helen”展开对话。在角色 扮演情景中教师可引导学生根据原有对话自主发挥，改编课文教材情 景，学生可根据自身日常学习生活编写对话，提高学生英语知识应用能力，将日常生活情景应用到初中英语学习中。例如：人教版七年级下册“Can you play the guitar?”教学中，教师可引导学生围绕“Talk about abilities”展开情景编写，以小组为单位展开情景编创，小组成员根据自身英语表达能力及喜好自主分配角色，小组成员经联系后各自展示， 以此完成自主性角色扮演活动，提高学生英语口语能力，且在特定英语情景内学生对知识的理解得以深化，并具有激发学生英语学习热情的作用。
3 英文歌曲情景
在初中英语教材多次修订后更加注重教学实效，在教材内增设了部分英语歌曲内容，相较于枯燥的英语单词、句式而言，学生对富有节奏感的英文歌曲更为关注，因此在情景教学法应用过程中，教师可结合教学内容有意识地选择部分英语歌曲教学，在英语歌曲学习过程中感受英语魅力，并深入学习英文歌曲中所蕴涵的知识点[2]。对于学生而言，英语歌曲更具趣味性，学生在自身好奇心驱动下对英文歌曲释义产生兴趣，继而主动查询英语单词释义，在潜移默化中培养学生英语兴趣，深化学生对英语单词的了解。教师可借助英文歌曲完成趣味性歌曲营造，并将英文歌曲片段与教学内容相联系，在英文歌曲学习及演唱过程中，可缓解“哑巴式英语”问题，带领学生突破口语障碍。例如：人教版八年级上册歌曲“Let it be”，八年级下册歌曲“Take Me Home Country Roads”。除此之外，教师为进一步激发学生英语学习兴趣，可借助多媒体教具完成情景构建，在课程导入时播放英文经典歌曲，例如： 运用“Yesterday once more”歌曲辅助教学，根据“Yesterday once more”歌曲学习过去式语法，学生在演唱练习中逐渐完成英语歌词记忆，继而根据歌词句式掌握语法知识，在情景教学法应用下构建生动且高效的英语课堂。
4 结束语
综上所述，情景教学法转变了传统英语教学模式，注重学生课堂主体地位，教师运用直观性道具将初中英语知识展现在学生面前，深化学生英语知识印象，同时可采取角色扮演、场景模拟等方式实现初中英语课堂实践教学，此外可充分挖掘教学中的英语教学元素，在英文歌曲应用下完成高质量教学。