写一件事的记叙文（到了初中该如何转变才能继续提升水平）

在上个章节中讲解的组材思路，拿出的素材是几个原本无关联的、因思考而产生关联、变成了高质量的素材。那么，写一件事的作文，到了初中后又该如何谋篇布局呢？这个问题其实更贴近现实一些，因为现实中很多学生并没有使用上个章节介绍的组材思路，而正是写着讲述一件事的记叙文，到了初中后发觉自己越来越不满意，写着写着就不想写了。

写一件事的作文到了初中该如何谋篇布局呢？此时就需要考虑“详略得当”中的“得当”这个词了。

在小学作文中讲究详略得当，在效果上给我们的感觉是这样的：这件事讲述得很完整，并且重点部分写得比其他部分详细。

在初中作文中讲究详略得当，在效果上给我们的感觉最好是这样：对这件事的讲述，是由几个画面组成的。

我用一个例子来讲解，因为是学生的一篇不够好的作文，所以这里就不把原文拿过来，而是简单介绍一下。

这篇作文写了“我”在体育考试前为考试做准备、最终在考试中取得好成绩的过程。讲述得比较完整，依次写了这件事的多个环节（开头和结尾的段落就不再赘述）：

体育考试之前，“我”急得像热锅上的蚂蚁——团团转，距离体育考试只剩下三个星期，“我”决定利用这三个星期来加强锻炼。

星期五，“我”和爸爸妈妈一起来到体育广场，那里有许多人在锻炼。

妈妈做裁判看时间，爸爸陪“我”一起跑步，第一圈，不行。

第二圈，还是不行。爸爸妈妈都在鼓励“我”。

“我”的心情平复了，又开始练习立定跳。

三个周末，“我”都在刻苦练习。

“我”在考场上的比赛经历，最后终于取得了成功。

这篇作文快要1500字了，说明作者是个认真学习的学生。但是这样写，效果并不好，我给出的建议是：把叙事化成两个画面。

对于写一件事的作文，把叙事化成两个画面，很有助于提升叙事的质量。一来，这种处理本身就与小学作文有区别。二来，有助于写出画面的感觉，给人印象深刻一些。

要做到这些，就需要在动笔之前思考一下，确定这件事中，哪两个环节比较适合写入作文。