小学语文童话教学反思

小学语文童话教学与学生心理特征、知识水平有着密切的联系，与小学生的成长受教育情况更加符合，不仅能够对学生起到教育作用，同时也能够激发学生的想象力，使学生对语文学习产生兴趣。但是，我国的小学语文童话教学推行时有所不足，对教学效果产生了影响。因此，作为语文教学，我们必须要积极反思童话教学不足，并寻找改进方法，提高语文教学水平。

1 小学语文童话教学反思

1.1 童话类型较单一

童话中的人物形象可以分为拟人体、超人体以及常人体三类，如《木偶奇遇记》为拟人体类型的童话、《巨人花园》为超人体类型的童话、《灰姑娘》为常人体类型的童话。按照童话形象划分，小学语文属于低段教学，教材所选用的童话基本为拟人体类型的童话，缺乏常人体和超人体类型的童话，但是童话本质上就属于幻想性文章，其为孩子吸引的就是本事夸张的任务和离奇的故事，若是使童话偏向拟人化，就会使童话的兴趣度下降，也就无法引起孩子的阅读、学习兴趣[1]。此外，童话选材除《丑小鸭》外，基本为国内作家编写，选材上具有一定的局限性，古今中外的优秀童话很多，选材上要多样化，这样才能够让学生接触更多的文化，开拓学生的视野，起到教育作用。

1.2 教学方法形式化

小学语文开展童话教学时，大部分教师都是照本学科，依据教材讲解童话，对童话人物形象、语言表达、主旨等方面进行分析，很少引导学生主动阅读童话，了解童话起源、真谛等，小学生本身的文章赏析能力不高，童话教学是为了引起阅读兴趣，利用童话起到教育作用，无需深刻的文章赏析教育，也无需过于片面的人生道理、处事教育，这些都会导致童话教育出现反效果，无法让学生感受到童话的美好、引发阅读兴趣，也会限制学生的想象力和创造力发展[2]。

2 小学语文童话教学的相关建议

2.1 童话编选要丰富

（1） 类型丰富

小学语文教学阶段，童话教学的选择类型要丰富，编审人员要了解并深入调查古今中外儿童文学，挑选具有广泛教育意义的童话，同时需要考虑到童话审美教育，使其能够培养学生的审美水平。基于此，可以参考以下作者和童话，代表性作者有郑渊洁、周锐等，这些作者的童话偏向夸张、离奇的艺术风格，代表性童话作品有《皮皮鲁外传》、《长河一少年》等，这类童话不仅能够满足儿童的趣味要求，同时也与社会发展和情感教育相符合[3]。此外，还有能够起到审美教育的童话，体现了爱与自然审美的童话如《秋千，秋千》等。

（2） 具有审美和文学性

童话教育不仅要满足学生的阅读、审美要求，同时也要满足教师的教学要求。基于此，本文对小学语文童话教学选材问题，收集了国内外儿童文学推荐书目，在参考了儿童文学专家和网站推荐书目，得到当前适合小学童话教学的书目有《流金的翅膀》、《阿凡提经典故事丛书》以及《中国当代童话名家选集》等等。

2.2 引入新教学方法

（1） 重视学生主体性

在进行童话教学的时候，教师需要在新课改基础上创新教学理念和教学方法，转变传统教学模式，强化互动教学，让学生能够参与到课堂教学中，增强学生的学习体验感，同时实现素质培养教学，为学生的深入学习奠定基础。对此，教师可以就《乌鸦喝水》这一故事展开趣味教学活动，教师要改变传统教学理念与方法，实行互动教学，课堂上要充分发挥学生的主体作用，积极引导学生参与到课堂活动中，体验到课堂互动教学的趣味[4]。教师在教学使，可以根据“乌鸦喝水”这一情景设置问题，例如“小狗、下马等动物如何才能够喝到更高位置的水呢？”，教师在对学生分组后，引导学生自由讨论，并利用多媒体展示各种动物进食的方式，激发学生自由讨论反思，引导学生参与到讨论活动中，增强学习体验感，提高学生的学习兴趣。例如，在《两只小狮子》童话教学中，教师可以利用多媒体播放动画，学生在观看后自行展开想象，谈一谈自己所见到的狮子是什么形象，是在哪里见到的，让学生更加深入的理解童话内容及其表述的含义，引导学生感受童话作者所表达的情感，组织学生排练情景剧，通过表演的形式充分加深学生对童话的理解，同时提高学生的语言表达能力。

（2） 充分理解童话

童话教学中，听说读写训练是十分重要的，教师通过对学生进行听说读写训练让学生感受到童话的魅力，深入的了解到童话语言艺术性，培养学生的语言表达能力，例如在《狼和小羊》童话教学中，教师通过组织学生阅读童话的时候对角色、情景进行模拟，利用角色扮演来提高学生对童话的情感理解力，同时，教师通过引导学生阅读童话，感受语言趣味性[5]。此外，为了提高童话教学效果，教师可以根据《狼和小羊》童话的开放性结局组织学生表达自己的想法，自行书写结局，使童话教学的作用能够充分发挥出来，为深入学习语文知识奠定基础。

3 结束语

童话教学与小学语文教学息息相关，在开展童话教学时，语文教师不仅呀激发学生的语文学习兴趣，培养学生综合素质，同时也要提升自己的教学水平，创新教学方法，利用童话引导学生感受事物的美好，语文的魅力，提高语言表达能力。因此，小学语文教师在进行童话教学时，在保证童话编选丰富的同时引入新教学方法，增强师生之间的交流互动，营造良好的学习环境，充分利用课堂开展童话教学，使语文教学的进行能够更加顺利。