利用现代信息技术进行小学语文教学 该过程会存在问题（还需完善）

导语：利用现代信息技术进行小学语文教学有诸多优点，例如方便快捷，使学生的学习兴趣有所提高，在教学中注意力高度集中，还能使教师备课时有丰富的内容可以选择。在应用现代信息技术尤其是电子产品时要注意方式方法，充分考虑到学生的身体健康。

1、学校现代信息技术教学环境方面存在的问题

不同地区的小学配备现代信息设施的种类不均衡。在观察过程中发现，5所学校中上海市小学配备的现代信息设施高达7种，河北省和辽宁省的小学配备的现代信息设施约3-4种，而山西省的小学配备的现代信息设施只有2种。

通过问卷调查，发现在全国范围内，华东地区、华南地区现代信息设施种类最多，华北地区、华中地区、东北地区现代信息设施种类相对较少，而西北地区、西南地区现代信息设施种类最少。对各个小学现代信息设施新旧情况进行观察时发现，各个小学的现代信息设施都是较新的，但是不同地区与地区之间的各个小学存在差异。

具体表现为：观察中发现，上海市小学的设备最新，其次是河北省和辽宁省小学的现代信息设施较新，山西省小学的现代信息设施相对来说较旧。通过问卷调查也发现，在全国范围内，东部地区设施相对来说最新，其次是中部地区，西部地区的现代信息设施最旧。

2、教师的知识及元知识储备方面存在的问题

总体来说，小学语文教师对现代信息设施的操作并不熟练，在使用各种现代信息设施时往往需要查资料或者需要别人的帮忙。而对小学语文教师计算机知识水平进行调查后可知：大部分小学语文老师都有计算机二级及以上证书，这说明了小学语文教师学过计算机相关知识，但是对计算机知识掌握不牢。

也没有积极学习其他现代信息技术知识，更没有将其建构进自己的知识框架中。男性较女性对现代信息设施的操作熟练度较高，会使用的软件及技术也更多。这说明不同性别的小学语文教师现代信息技术的应用能力差别较大。同时，调查中发现，老教师相比青年教师，操作现代信息设施的熟练程度低。

会使用的现代信息设施及软件等也较少，这说明不同年龄的小学语文教师应用现代信息技术的能力有较大的差别。调查中还发现，学历较高的教师相比学历较低的教师，会使用的现代信息设施及软件数量多，这说明学历水平不同的小学语文教师应用现代信息技术的能力有差别。

3、信息技术在教学应用实践中存在的问题

小学语文教师应用现代信息技术的方法不科学表现在许多方面。首先，不少小学语文教师在语文教学过程中过于依赖现代信息设施，表现为在课堂上运用现代信息设施的时间过长、使用已有的课件进行教学从而消极备课两方面。

其次，很多小学语文教师制作课件时没有采用科学的方式，表现为课件流于形式，分散学生注意力、课件内容繁杂，字体较小，切换频繁，使学生健康受损，这些都影响了正常教学。再次，在语文教学中存在师生不互动或低质量互动的现象，且学生操作现代信息设施的机会较少。

最后，小学语文教师不积极利用掌握的知识或技术进行备课或者不积极利用已有的各种设施进行教学，教学手段单一。各个学校为语文教学提供了各种各样的现代信息设施，比如计算机与投影、多媒体教室、展示台、广播、校园阅读网站、朗读亭等。

然而在对小学语文教师在不同课型使用的现代信息设施进行研究时发现，很多现代信息设施如校园阅读网站、朗读亭等因多种原因，成为了摆设，没有被重视，更没有被积极应用到语文教学的过程中。

4、学生对信息技术教学的反应方面存在的问题

对学生在语文教学过程中的专注度情况进行研究时发现，运用现代信息技术进行语文教学很大程度上可以使学生更加专注，但是也有部分学生专注度低，表现为在课堂上东张西望，参与度低，对教师提的问题不注意等。

通过研究学生在运用现代信息技术进行语文教学过程中回答问题的具体情况可以知道：总体来说，学生在课堂中会积极回答问题，但是，很多的学生虽然积极回答问题，答案却总是不准确，正确率很低，说明学生在信息技术教学过程中学习积极性很高却没有对问题进行深入的思考。

从整体来看，运用现代信息技术进行小学语文教学的教学效果受各方面因素的影响。运用现代信息技术进行教学时课堂氛围、完成练习、提升学生学习兴趣等方面一般能达成良好的效果，但是有时教学任务不能按时完成，还有时会分散学生们的注意力。

所以，为了使现代信息技术应用于小学语文教学时发挥更好的作用，本研究访谈了学校的教师、行政人员、教育专家和信息技术专家，将各位的意见和建议总结出来，主要内容是应在小学语文教师、学校和教育局、政策和制度方面都进行改进。

小学语文教师掌握的现代信息技术的元知识是有所欠缺的，应用各种各样现代信息技术和设施的能力也不够，这些因素都不利于教师素质的提升，更不利于小学语文教学，长久下去对整个教育事业都会产生负面影响。

从成因分析中可知，学校培训、教师自我提升意识不强都是造成小学语文教师元知识欠缺、应用能力不足的原因，然而最根本的原因还是在于没有外界的硬性要求和考核制度来制约，所以，依据专家学者的表述，本研究认为，国家应该规定时间对各位小学语文教师进行现代信息技术知识考核。

考核可以采用考试的形式，分为两部分，一部分是答题，一部分是上机操作，最后综合评定考试等级。考核可半年一次也可一年一次，对于考核不合格的教师可以采取几种手段用于激励其学习，包括减少绩效发放，延缓职称评定，一定期限后重新考核等。

采取这种考核制度，就使得小学语文教师在外在力量的推动下积极学习现代信息技术知识，熟知各种现代信息设施的操作技巧，从而使现代信息设施在教学中更好的发挥作用，使得语文教学更加科学。

要想使各种现代信息设施发挥其作用，学校需要做出相应的调整：首先，学校要在购买设施的时候考虑周到，不能只考虑设施可能带来的最大收益，还要考虑到设备的可操作性。学校的事务繁忙，如果各种设施使用起来会浪费大量的时间和资源，那不但不能发挥其作用，还会浪费老师和学生们的时间。

学校购买与设置的多媒体应该操作简单、维护方便、功能明确，不但在当下的教学中能够很好地投入使用，未来也不会很快面临淘汰，这样更具有前瞻性。其次，学校在开展某种活动的时候要有头有尾，有完整的活动体系。

不少小学在开展语文活动时有明显的“形式化”倾向，这样开展的活动白白浪费时间还没有任何意义。学校开展活动要以促进学生成长与发展，提升学生的语文素养为目的。活动的内容要与教育、教学以及学生的实际需求相关联，不能只是为了将高端的现代信息设施投入使用。

在活动开展过程中要坚持整体性，遇到困难及时解决，科学设置活动时间，并且与学生家长商议好，达成合作，这样才能使活动继续下去，不半途而废。最后，学校要坚持尊重学生在语文教学过程中的主体地位。

结语：要想做到专心备课，各位语文教师就要积极利用各种技术和软件，改变懒散的态度。软件和技术并不是不可以使用，而是不能单一使用或者在不该使用的情况下使用。比如在自行备课时就要积极探索各种技术和软件的优势，将其科学组合，从而利用起来更好地进行教学。