浅议小学语文教学中如何落实核心素养教育目标

在引领小学生完成语文学习任务的过程中，笔者建议，我们要为学生的“未来”进行规划，我们要调整自己的教育理念，促使小学生也能够不断地生成核心素养。在这一过程中，我们要积极地应用情境教学法与问题教学法，在一次次的思维碰撞过程中，在一次次的对话过程中，让学生感知什么是语言，感受什么是生活。让学生层层深入，在提出为什么，解答为什么的过程中构建出稳固的知识体系。再有，在这一过程中，我们要帮助学生获取更多的见识。就当前的社会大背景而言，拥有“知识”、生成“见识”同样重要，也许后者更为重要。在应用多媒体技术的过程中，教师可以全面的引领学生，促使小学生在学好语文知识的过程中，不断地累加学习能力，进而转变为新时代的新型人才。由此可见，在我们经过了一系列的改变之后，必然可以在小学语文教学中落实核心素养教育目标。

一、稳扎稳打实现深化学习

小学生参与的语文学习活动，不能仅仅是“词句积累”、“题海战术”，学生需要融入适宜的情境，学生需要投入更多的情感，在参与生活感悟的过程中，完成深化学习目标。当然，在落实这种教育目标的过程中，仅仅凭借对话是不合时宜的，我们需要为学生创设学习情境，我们需要为学生提出适宜的问题，在一次次的感知过程中，一次次质疑的过程中，一次次提出自己想法的过程中生成更为完整的“自我”。如在学习：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，首先老师需要明确学习本节课需要学生掌握的内容和要点，然后设计能吸引学生学习兴趣的教学方案，以激发学生的思维空间和想象力，对语文知识有更好的拓展，在语文课堂上，老师先让学生熟读这首古诗，然后借助这首诗，对作者李白的生平做大致的讲解，再讲这首诗的由来，这是李白出蜀壮游期间的作品，主要讲述了与故友分别时的场景，引导学生进入诗的场景后，老师讲述每一句话的意思。学生大致理解本诗的内涵后，老师首先让学生默读几遍，达到背诵的目的，学生理解诗意后，老师以提问的方式，让学生回答本诗讲述的主要内容以及作者的思想感情。这也是本节课需要学生掌握的主要内容，待学生掌握好所学的知识，老师应加强学生思维能力的培养，如本诗与前边学习的《赠汪伦》有相似之处，请学生分析两首诗词所描绘的景象有什么相同和不同之处？让学生分组展开讨论，充分发挥学生的想象力，讨论结束后小组选代表说出两首诗词的相同和异同之处。

二、应用新技术获得新感悟

在笔者看来，小学生最缺乏的就是认知与感悟。在实施小学语文教学时，我们与学生谈“傲雪红梅”、谈“落日余晖”、谈“壮士断腕”……。只能是我们说，学生听。因为学生并没有相同的见识，自然就无法与我们谈论。基于此，在培养小学生核心素养的过程中，我们要注意先培养学生的“对话能力”，进而让学生能够在见识的基础上获取知识。如在学习《雾凇》这节课时，首先老师明确在学习本节学习的重点内容，在学习中需要学生掌握哪些重点知识。很多学生对雾凇这个词理解不够透彻，因雾凇景象只在某些地方出现，因此，很多学生对此景象较为陌生。在本节课文学习中，老师应设计学习流程，首先导入新课，揭示课题，老师提问学生在一年四季中，最喜欢哪个季节，为什么？让学生参与回答，以拓展学生的思维能力与口语表达能力，在表达中，有的学生会提到喜欢冬季，这时老师借助冬季这个词语，引入今日要学的课程——寒冷的冬天，在我国北方吉林可以观赏到闻名全国的奇观景象——雾凇，再在投影仪上播放雾凇景象，引导欣赏质疑，学生对奇观景象雾凇产生兴趣后，老师带学生进入课堂学习，让学生先阅读文章，然后老师将学生分成小组，根据课本内容与投影仪图片对照，探讨雾凇的形成过程。这样多样化的语文教学方式，首先引起学生的好奇感，让学生带着好奇心自主探究问题的来源，最终得出结果，使学生在自主探究中形成语文核心素养。

三、借助课本来培养学生的语文素养

在完成学习任务的过程中，笔者认为，我们先需要找到适宜的学习载体，进而让我们的对话能够做到“言之有物”。通过一次次的探究与实践，我们可以发现，虽然我们已经有了新技术，但是，课本仍然是最优化、最有效的教学资源，不过，它的效能要由我们来激发。如在学习《桂林山水》这一节时，只借助课本内容，学生无法体会到桂林山水甲天下的情景。因此在上课前，老师先让学生朗诵文章，然后用投影仪放映出桂林山水的真实面貌，其美景让学生心理产生震撼，这时老师将课文知识与幻灯片结合起来讲述，学生通过参照图片来理解语文课文，这样学生才能真正学习到作者在写作中所巧用的语言技巧与修辞手法。通过图文并茂的语文教学方式，让学生更易理解课本学习内容，产生对语文的学习兴趣，也有效加快了学生的语文核心素养的养成。

综上所述，在开展小学语文教学时，我们要通过多方面的设计，来积极地落实核心素养教育目标，进而让小学生学好语文知识，积极地解读现实生活，进而在语文学习领域生成更为完善的自我。