《正面管教》：惩罚孩子是一种短视行为

在日常的教学中，如果因为学生的不良行为而对他进行惩罚，事情不一定顺利，很可能遇到的是学生的对抗，我有一个油盐不进的学生，自己不学，上课总是喜欢影响别人，批评他就一副“谁要你管”的大爷款，老师罚他站，他偏不，然后就这样师生僵持了，这时候难啊，罚不罚都不是办法，被学生问题折腾得够呛，拿起《正面管教》这本书，像见到一根救命稻草一样。

封面的那句：正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力……

谁不想师生关系和谐？谁不想父慈子孝？在一种对抗的关系之中，是多么让人窒息，但对于很多家长、老师来说，惩罚是见效最快的方法，能够在最短时间内让孩子们按照我们的设想去行进，但惩罚得多，被孩子摸清了套路，惩罚也就失去了原本阻吓作用，反叛的行为反而是变本加厉了。

1.我们需要“赢得”孩子，而不是“赢了”孩子

回到批评孩子的问题上，有时候我们进行批评教育的行为，我们是出于想孩子好，但有时候双方进行情绪对抗的时候，“爬行脑”占据上风，就变成了双方要争个输赢，演变成一种权力斗争，解决问题，反而变成了一种不重要的事情。大人往往能够利用各种手段在这场战斗中“赢了”孩子，但争这样的输赢，有用吗？

2.“赢得”与孩子的合作，需要我们做些什么？

虽然孩子年龄比我们小，但成人也不能以一种高姿态去俯瞰孩子，友善、关心、尊重是基本的态度，在这种态度之下，才有可能形成一种积极的关系。

在处理孩子的一些问题的时候，《正面管教》中指出想赢得彼此的合作，可以尝试下面四个步骤：

1.表达出孩子感受的理解。

2.表达出对孩子的同情，而不是宽恕。

3.告诉孩子你的感受。

4.让孩子关注于解决问题。

在这个过程之中，没有指责、羞辱以及说教，专注的是孩子的情感，既让他们感觉到爱的支持，又让他们意识到问题所在，并专注于问题的解决。

3.犯错误是学习的大好机会

人非草木，犯错在所难免，我们自身也有不少缺点，也会犯错，那又怎么能要求孩子尽善尽美呢？《正面管教》有一个核心观点，就是不要将犯错误看成一件坏事，而是一个学习机会。现在的孩子自杀事故频繁发生，内心脆弱，有一部分原因也是在于不能够正确地处理心中的无力感，犯错就会受到批评，在他们心中形成了一个观念犯错误是不好的事情，要极力摆脱。一部分的人会因为批评而认为自己无能，一部分人会因为害怕犯错而决定不再冒险，还有一些孩子会认为自己就是个坏孩子，并继续扮演“坏的角色”，这些都不利于孩子发展有价值的人生技能。

正如作者简·尼尔森所说：我们总有一种错误的观念，若想让孩子做得好，就先让他感觉糟。惩罚绝非长久之计，一个总是被罚的孩子，活在成人的威严之下，又怎么能形成积极向上、能够伴随终身的品质呢？惩罚往往带来的愤恨、报复、反叛、退缩这些负面情绪。而正面管教则不以责难、羞辱、痛苦作为激励手段，着眼的是长期的积极效果，想要在行动上收的效果，需要家长、老师不断地修炼了！