娃单词量3000 可一听英语还是懵圈（这个原因被大多数家长忽略）
来到牛年鸡娃，当然得往“牛”了鸡。
其实，各位家长不需要把“牛”想得多么的高不可攀，在鱼sir这儿，正确即为“牛”，因为能做到正确鸡娃已经不得了，“牛”不过是个自然结果。
比如英语学习，方法论很多，但同时，误区也不少。
最近，就有家长问我，为什么孩子听写单词或句子的时候，明明听出了单词的发音却还是不会写或者写错；
也有家长反映，由于英语考试听力失分太多，孩子越来越没信心。
英语听力，确实是一个家长尤为关心的问题，如果不趁早处理好，往后，孩子想要改善，就容易积重难返。
今天，鱼sir想从一个更基础的层面——词汇，来讲讲如何提高英语听力。
正式入题前，鱼sir觉得有必要先矫正大家可能存在的一个认知误区，即词汇量积累得越多，孩子英语表现就一定越好。
如果只是死记硬背单词，且对词汇量的属性不加区分，英语学习就容易进入死胡同。
不知道各位家长是否知道一种词汇：四会词汇。
能听懂：一听就懂
能说：想到就能说
能读：一读就懂
能写：写作的时候能用上
一个词汇能同时自然地运用于听说读写，就是“四会词汇”。
我们在评估娃词汇量时，要先分清楚娃掌握的是哪种词汇，不然会出现一种情况，就是娃明明掌握了3000词汇量，可听力还是不行，慌了。
一评估，这3000其实仅是阅读词汇，而非听力词汇，误会大了。
换句话说，这3000词汇量，娃能做到会读会写，但做不到一听就懂。
所以，词汇量3000，哪怕5000，如果不是听力词汇，娃当然容易懵圈。
那么如何有效地帮助孩子增加听力词汇呢？介绍方法之前我们先了解一下造成孩子听力薄弱的原因（不需要了解的可以跳过直接前往方法）。
a.对“听”的重视度不高，接触过少
鱼sir观察发现，在学英语的过程中，很多孩子通常把学习重点放在读写上，比如单词拼写是否正确，单词发音标不标准等。
长此以往，孩子便习惯花更多时间在读写上，从而忽略了听和说。
如此造成的一个后果是，在遇到类似、易混淆发音的词汇时，孩子很难马上分辨出来，即不敏感。
比如sea和see，二者发音相同但拼写和意义都不相同，我们在阅读中能够很轻松地理解它们各自的意思，但如果在听说上不下功夫，听的过程中就容易混淆。
b.听读习惯不佳
有的孩子在练听力时，有个习惯，把听到的每个单词都记清楚然后在心里做翻译。
这看起来不错，实则会导致整个人在做听力的过程，持续处在一种很紧张的状态里。
由于紧张又专注于单词，结果是，听着听着，内容一多就记不起前面讲了什么。
这样的习惯还会给孩子造成一种心理暗示：理解一段文本要知道它每个词每句话是什么意思。
而若以这样的目标来练习听力，显然会给孩子造成很大的压力。
习惯的养成有时候轻而易举，但想拆毁再重建，可就没那么容易了。
c.听力词汇量积累不够
除去前面提到的接触少、习惯不佳，影响听力的关键因素还是因为词汇量缺乏。
谈到词汇量，家长可能会有这样的疑问，一个单词怎么样才算转化成自己“词汇量”里的单词了？
比如break，初次遇到这个单词我们知道它是“损坏，弄坏”的意思，在后期的学习过程中，我们会发现它还有“间断、休息”的意思。
一个单词，仅仅知道它的含义，远远算不上已经成功转化成了“词汇量”，关键是，在大量阅读中遇见和实际运用后内化，条件反射式地理解运用才算得上。
具体到听力词汇，亦是如此。
那么如何才能有效地积累听力词汇？
美国语言教育家克拉申提到，理想输入的语言材料是语言习得的必要条件。要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，它需要连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。
基于此理论，鱼sir梳理了以下几种方法，供各位家长参考。
a.听力材料循环反复听
以分级读物举例，拿一本书来锻炼听力，至少可以听3次。
这里的反复听不是就简单地听3次，而是要有所侧重。
初听，引导孩子先不看文本内容只关注图片，让孩子猜测一下大概发生了什么；
第二次听，针对文本内容提1-2个问题，让孩子带着问题去听，这里的问题可以基于文本中的关键词来设置；
第三次听，孩子在读完文本之后再回过头照着文本内容听一次。
这样做，有助于帮助孩子将一些新词汇，尤其是常用词汇转化为听力词汇。
这里，鱼sir要强调一点，听力词汇量应大于认读词汇量，我们能听懂却不认识这个单词可以理解，但认识这个单词却听不懂，需要引起重视。
具体如何练习将认识的单词转化成自己的“听力词汇量”？
以这篇《The Mitten》为例：
初次听，跟着音频浏览一遍图片，读到标题The Mitten时，家长可以引导孩子观察封面上的mitten加深印象。
同理，正文部分出现的不少动物名字，家长也可以按照这个方法进行引导，帮助孩子加深印象。
至于动词词组，比如“got into”，家长可以尝试通过动作呈现，生动有趣。
听第二次之前，家长可以围绕文中反复出现的mitten、cold等词语，来设置问题，让孩子带着问题去听。
如：
Where did the ant got into?
How did the rabbit feel?
听第三次之前，可以结合第二次的问题，让孩子先读一遍绘本，引导孩子用文本中的句子回答，接着再顺一遍全文，加深对文章故事的理解。
有发音不准确或理解不到位的单词可以在最后一次听时解决掉。
最后，可以将文中的关键词以及读错、难懂的词做上记号或做好记录方便复习巩固。
b.补充输入，打造浸入式学习环境
前面提到如何在阅读中结合听力提高词汇量，那在日常生活中我们有什么方法增加听力词汇量呢？
尽可能地给孩子提供浸入式学习环境。
浸入式英语教学理念近年来很流行，像gogokid、瑞思、英孚等线上和线下培训机构都在教学体系中结合了浸入式教学方法来培养孩子的英语能力。
什么是浸入式学习？
通俗而言，就是给孩子提供一个全英文的学习环境。
带孩子去英语国家，周围所有人都说英文，所在的环境也全是英文，孩子接触到的便是一个纯浸入语言学习环境。
一间教室，包括课堂环境、板书，及老师的口语表达都是英文，在课堂上的这段时间也可以叫“浸入”。
除此之外，我们在家里也可以做到类似的浸入，最简单的操作是，跟孩子商量好某一段时间内彼此只能用英文互动。
比如，在家里做家务时可以接触到的词汇或短语，“sweep the floor”“do the laundry”等等，这些固定搭配的反复出现，有助于孩子对某一类听力词汇量的积累有一定帮助。
总之，遵循的一个总原则是，尽可能多地把信息的输入和口头的输出相结合，并重复强化。
c.合理利用资源
上文提到的浸入式学习环境，有家长可能会因为自己英文不好，难以提供。
这里，鱼sir给大家推荐一些在家里可以用来“听”的资源。
1. ELF Kids Video
这部动画片主要是用来学习词汇的，一共有113集，每集都有不同的主题，包括衣服、食物、身体等等。
视频中围绕着主题展开介绍单词，由于单词的量比较大，建议可以一节视频分几次来看，让孩子在看的时候可以做好摘录，有充足的时间去消化。
比如，以下是健康主题中的内容。
标红的单词即该主题下的关键词。
孩子首先需要了解的是单词的发音，其次做好摘录，引导孩子做造句的练习。
这样一来可以帮助孩子加深对单词意思的理解，二来在语境中感受单词的运用，能更有效地掌握单词。
2.Super Simple Songs闪卡
给大家推荐的这套闪卡只是众多单词闪卡资源中的一个，大家可以利用好手头有的闪卡资源，或者在平时积累单词的时候和孩子一起制作单词卡。
此外单词卡也可以用来做猜词，图文匹配等等不同类型的亲子互动，帮助提高孩子的听力和积累词汇。
3. 自制词汇本
除去以上介绍的现成资源，家长可以和孩子一起，在学习的过程中，动手制作一个词汇本。
当然，在做摘抄的过程中不限于单词，还可以是词组、句子结构等等。
建议在记录单词时，将单词所在的句子也一并抄录，这样方便孩子回过头来看的时候，有情境辅助，能更高效地回忆起单词的含义。
好了，今天的内容就到这里了。
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