用学英语音标的方式（学汉语拼音）
拼音是学好汉字的一个重要工具，和英语的音标一样。小学语文也用了很大的篇幅和功夫去教拼音，但很多家长错误地认为音标和拼音会有冲突，所以英语才学“自然拼读”，而不教音标。
实际上，汉语拼音也是国际音标的一种，和英语音标是独立的，但都采用同样的发音标注方法。只是汉语的发音更加多变，相对复杂，还加上了四个声调。
汉语拼音也是国际普遍承认的现代标准汉语拉丁转写标准。国际标准ISO 7098（中文罗马字母拼写法）写道：“中华人民共和国全国人民代表大会（1958年2月11日）正式通过的汉语拼音方案，被用来拼写中文。撰写者按中文字的普通话读法记录其读音。”
英语音标，不是国际音标。这么多年来，英语音标欺世盗名，窃占了国际音标的地位，应该拨乱反正。
汉语拼音如果和英语有冲突，那也不是和音标，而是和英语。因为拼音是用英语字母来标注的，比如an和安（an），end和嗯的（en de）。很多学生英语说得不好，就是用拼音来读英语，但是学好音标就不会了。
学拼音最重要的作用不是听说，而是学会查字典。当孩子阅读看到一个陌生的字，就能根据拼音和部首偏旁，查到对应的含义和运用，也能自己读汉字。这是非常好的自学方法和工具，不用等着大人教了。所以，拼音必须得尽早学会。
不然像古代那样注音，学习汉字就很麻烦。古代也有字典，比如《说文解字》，有几种注音方法：
1、直音法
用同音字来注音，如：父音甫。
2、读若法
用读音相近字注音，如：宋，读若送。
3、反切法
用两个汉字给另一个汉字注音，如：割，剥也。从刀害聲。古達切。
其中的“古達切”就是注音，发音和普通话不一样，而是古汉语的发音。
这几种都非常麻烦，没有共同的发音部件，所以古人既要记字形，又要用不同的字记发音，学起来就比较困难。
汉语拼音用的是拉丁字母，不是我们自己创造的，但是根据汉语的特点进行了改进。汉语拼音每个字母的发音，都是根据国际音标的规范来设置的。外国人按照汉语拼音去读，也能基本正确发音，最多只有声调的不同。比如英语只有重音和轻音两个音调，而汉语普通话有四个声调，所以有些字外国人念起来就会跑调，一般是二、三声的字。
举个例子。汉语拼音这么标，把拼音放上头：
tiān
天
因为汉字不是拼音文字，所以用字母来代替音标，注音放左右、上下都没问题。英语是拼音语言，怕音标和单词混淆，一般就放下或右进行标注。一般外国人标汉字发音，就是这么标。
天
[ti’an]
因为有两个元音，所以要标注重音。这么读起来就会像“踢俺”，其实和“天”发音也差不多了。所以，我们完全可以用学英语音标的方式去学汉字拼音，读法也是一样的。这就把两个不同的语言体系给联结在一起了，是不是一下子变得简单很多了？
学汉语拼音就是学英语音标。
参考英语内容：学好林氏音标，打好英语基础
只不过我们的语文教学，为了简单化，降低教学难度，选择走了一条弯路。这是为了自成体系，匹配汉语特点而不得不为。不过，有些内容是可以改的，没必要多此一举。我感觉不少内容的设计，就是为了延长教学时长，让语文老师有东西可教。
其实汉语拼音真正的部件就两大类，类似英语的元音和辅音，我们分别叫韵母和声母。称韵母更合适，毕竟有韵律。
韵母（6个）
a o e i u ü
声母（23）
b p m f d t n l
g k h j q x
z c s zh ch sh
y w r
剩下的，其实都是韵母和声母的组合。和英语音标一样，只要快速地连读，就是正确的发音。
但小学语文老师在教的时候，为了让大家能够跟着读出声音来，故意把声母发音加了个[ :]的音。可能教学大纲就是这么设计，培训语文老师的。比如：
b [b :] f[f :]
语文老师是方便了，但是在学英语的时候，很多人就遇到了麻烦。因为他们在学拼音的时候，没有把基本的发音构件学会，在发英语辅音的时候习惯了用汉语的方式。
对于中国小孩来说，学拼音不是什么难事，不需要讲太多，就是注意这一点。你要是有心，可以一起学拼音和英语音标，用真正的国际音标去教孩子。
至于卷舌音、后鼻音、前鼻音之类的，大差不差，没必要完美主义。语言的本质是交流，能沟通就可以了。推广普通话的目的不是统一口音，而是为了弭平全国人民交流的障碍。每个地方都有自己独特的口音和发音习惯，如果全中国都讲一口特别标准的普通话，就没有什么意思了。
我很多广东同学的普通话，都讲得很不普通，为我们带来了很多快乐呢。辣些花得不标菌滴补东话，不恰好正是我们日常的小确幸吗？
现在小学生的阅读材料都有拼音，不妨一边学汉字，就一边把拼音给学了。不必先全部把拼音放在一起学，这样比较枯燥，学起来有难度。我记得当年等到三年级才开始学查字典，其实一年级应该就可以了。
还是以《千字文》为例，不仅能学一千个汉字，还能学一千个字的发音。在过程中，将拼音的构件也给学习了，形成体系。
在初始阶段，先教读音，后教拼音；到一定程度后，家长读音，引导孩子来给字注拼音；最后一个阶段，家长写拼音，孩子读音，对字或者写字。
这是不同于学校语文教育的路子，用有意义的材料，可以极大地减少学习时间和增加学习趣味。不妨试试。