实用的作文方法分享 让学生少走点弯路（尽快掌握写作文的窍门）

想写好作文没有捷径，就是要多写。写多了，文字才会变得越来越通畅，语感才会越来越好。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的道理很多学生都懂，但勤于练笔的学生少之又少。大部分学生一提起作文就烦，主要是因为没找到入门之法。

学生动笔之前，老师要指导学生过好这“三关”，让学生尽快上手。

01、指导分析，从题目的总体认知上审题

所谓分析，就是把构成题目的每一个词拆开，逐一推敲，分析每个词语的意义和各词语之间的关系，以区分题眼、中心词和修饰词语等，弄清题目规定的范围和重点。

分析法是审题活动中最常用的一种技法，这种方法要求对题目中的每一个字、每一个词的含义及其相互之间的关系都要认真地推敲、揣摩、辨析、然后综合起来，从总体上把握文章的题目。

02、指导比较，抓住不同题目的“题眼”审题

所谓比较，就是把类似的两个或三个以上的题目并列在一起，通过比较分析来弄清它们之间取材范围的细微差异，以完成审题过程。

针对学生审题马虎、不仔细和粗心大意的毛病，把一些相关的、意思相近的题目组合在一起进行审题练习，尽量找出这些题目的相同点和不同点。如：《我这个小孩》和《邻居家的小孩》。

03、指导学生掌握审题的基本要求

①审清作文的类型。小学生的作文要求是能写简单的记叙文和常用的应用文，做到有中心，有条理，内容比较具体，语句比较通顺，感情真实健康。简单的记叙文包括这样一些类型：叙事、记人、状物、写景。审题时首先要审清题目是属于哪一类作文的。如果审错了题目的类型，作文时就会离开作文的要求。

怎样识别作文题目对作文类型的要求呢？ 叙事的作文。有的作文题目直接点明是叙事作文。如《童年趣事》《家乡新事多》等，这些题目中决定作文类型的词是“事”。有的作文题目虽然没有一个“事”字，但暗含着所叙的是事情，如：《我有一个秘密》，“一个秘密”可以指自己所做的一件不让人知道的事情。

写人和叙事这两类作文有时较难区别。因为写人必须通过具体的事例来表现，叙事又离不开写人的活动，因为事情是人做的。但这两类作文还是有区别的，它们的对象和目的是不同的，如《爸爸的胡子》，这样的题目所涉及的事情与表现人物品质密切相关，所以是写人的题目。

②看清题外的要求 。有些作文题下面还有一些文字说明，这些大都是附加的要求，如“把事情经过写具体”，“展开合理的想象”，“字数在400字左右”，“字迹端正，格式正确”等，这类题外要求可以概括成两个方面，一是对作者选材，写作思路作出提示；二是对作文的篇幅、行款格式、字迹等作一些具体规定，作者作文时必须遵守。所以，作文前要看清题外的要求，这是审题的一个组成部分。

材料是文章的血肉。在作文教学中，审题并确定中心之后，能否过好选材关，就成为作文成败的关键。指导学生选材时要让学生学会“五看”和“两做到”。

五看：一看题目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真实；四看材料是否熟；五看材料是否新。

什么是两做到呢？

一是宽打算。要训练学生按题目要求打开思路，从各种角度想一想，尽量多找一些材料，以从中择优而用。

二是细挑选。既要细比较，又要严格选。细比较就是要求学生将想到的材料按题目的要求加以鉴别比较。严格选就是让学生在比较中严格地选出最典型、最熟悉、最新颖的材料来。

在选好材料的基础上，还有个组织材料的问题。训练学生组织材料，要从四个方面做：

一是让学生利用小标题将材料分类，把相同的材料归在一类中；二是让学生考虑一下开头写什么，中间写什么，最后又写什么，安排一个次序；三是寻找文章段落之间的联系手段，想一想怎样衔接好；四是考虑哪些材料详写，哪些材料略写。

要想让学生在作文时节约时间，少走弯路，我们应该指导学生学会运用列写作提纲的方法，以训练学生选材、组织材料和布局谋篇。

指导学生编写的提纲内容要简明，语言要准确。“简”，就是简单，没有多余的话；“明”，就是清楚明了，一看提纲，就了解全文的布局、各部分内容及详略安排，就像盖房子一样，先立好框架。

作文课一般需要2-3课时，第一课时在出示作文题目和要求后，只要求学生编写提纲，不要求作文。这样，学生在课堂上就会有更多的机会，集中精力考虑作文写什么和怎么写，而且可以有更多的时间让学生在小组和全班进行交流，既增加了训练的密度、节约训练时间，又培养了学生的快速思维；既能引导学生发现问题，寻找办法，又能互相学习，提高审题、选材和立意的能力。