注重英语人文关怀（尊重学生的个体差异）

当前，分层教学理念已经在初中英语课堂上有所实践和发展。初中生经过小学阶段的学习，虽然总体上已经具备了一些英语阅读基础，但是由于不同的学习经历以及英语学习兴趣和潜能的差异，面对容量明显增大的初中英语知识，往往表现出很大的区别。这促使教师转变一刀切以及满堂灌的教学思路，从备课阶段开始就要做好分层教学设计，针对不同学生对症下药，使不同学生获得收获。

1 对英语阅读基础进行总体分析和把控

初中英语教师在实施分层教学之前，首先需要花一些时间对各个学生的情况进行摸底，通过词汇测验，阅读比赛，听力练习，口语表达等立体化测评方式，按照良好、一般、不足三个层次对学生进行划分，做到心中有数。对于每一个层次里的学生，教师也要进一步细化。

比如优良小组的学生中，要了解谁的阅读能力强，谁的词汇储备多，谁的表达能力强，把每一位学生的学习基础纳入到分层整体布局之中。为了加深对学生的印象，教师要建立健全分层档案，以周评，月评，季评和学期评为时间段动态调整学生的类别，对于进步较快的学生要通过提升层次的办法激励学生。此外在课时阅读和单元阅读中，教师也要提前和学生进行沟通，了解不同层次学生的学习心理，为分层教学的顺利实施创造条件。

2 依据教材阅读内容，把握分层教学节奏

分层教学的实施，要体现在各个阅读环节之中，涵盖一堂阅读课的各个阶段。这就需要教师把握好分层教学的节奏，既要稳扎稳打，逐步推进，同时又要注意课堂进度以及教学任务的达成。比如学习七上Whenisyourbirthday？的时候，在预习阶段，教师就可以给学生布置不同的预习任务，对于基础不好的学生，要引导他们在自主阅读中划出不理解的单词和语句，对于中等学生，要让他们能够对课文的主要意思以及重点单词的释义有一个基本的理解，对于基础较好的学生，可以抛出一些问题促进他们的深入阅读。

比如问问他们：My birthday is on February 3rd.Your birthday is on March 21st.Who is older？通过这样的问题，检验他们的阅读水准，提升他们的自主探究精神。预习阶段完结之后，教师按照备课阶段的教学任务继续推进，让不同层次的学生通过小组朗读，对话交流等形式，进一步提升对课文的理解，让分层教学贯穿一堂英语课的始终。

3 注重英语人文关怀，尊重学生的个体差异

初中生有很强的自尊心，尤其是后进生，对于自己和别人的差距心知肚明，也较为敏感，这就需要教师在分层教学实践中注意尊重学生，要一碗水端平，对于优等生不能过誉，对于后进生更不能表现出歧视态度。比如在阅读七下Canyouplaytheguitar？这一课时，教师就不能只是把阅读任务布置给优等生，漠视后进生的学习诉求或者只布置一些单词拼读和释义任务给他们，而是也应该给后进生参与阅读、对话、交流的机会，只是在阅读的难度上适当降低，先从artclub或者musicclub入手逐步推进，熟悉之后再拓展，让学生有一个接受和适应过程。

4 举办分层阅读活动，促进不同层次学生的交流

分层教学容易导致一些问题，就是优等生容易产生优越感，而后进生往往自卑情绪加剧。为了增进不同层次的学生之间的了解和互动，促进学生的平等意识，教师可以经常开展一些阅读交流活动，让不同层次的学生围坐在一起，优等生讲一讲自己的英语阅读经验，传授一些心得，后进生讲一讲自己对学习英语的认识，围绕阅读说一说遇到的困难，教师引导大家集思广益，共同协商，提出办法，帮助后进生增强阅读的积极性和自信心，在班级上营造互帮互助的学习氛围。

必要时候教师可以在班级和班级之间开展一些阅读竞赛活动，让各个班级的优等生和优等生进行对决，中等生和中等生进行对决，后进生和后进生进行对决，不同层次的学生给他们提供难度不同的阅读文章，通过这样的形式，进一步凝聚各个班级不同层次学生的集体荣誉感。

5 树立新的作业观，对阅读作业进行分层

给学生布置一些阅读作业是巩固课堂所学的重要手段。传统的作业布置中，不同层次的学生的作业内容都是一样的，使得优等生没有完成作业的成就感，后进生也因为作业难度大，作业完成度不高，写作业的兴趣不足。对此，新时代的初中英语阅读教学就要在阅读作业上贯彻分层理念，对于阅读基础不足的学生可以给他们布置一些单词和句型练习，重在基本功的提升，对于阅读基础较好的学生，要引导他们对重点短语进行造句，对语法知识进行应用，必要时候提供一些题目让学生练习英语习作，推荐一些英语课外读物引导学生阅读和品味，拓展学生语言视野，增进学生的思维品质。此外教师还可以指定三位小组长，分别管理各个层次的学生，体现在作业设计上，教师可以给各个小组长一些自主权，让他们通过和组员协商，自己设计作业，自己评价作业，发挥学生更大的自主性。

6 重视学科特点，对课外阅读进行延伸

阅读不局限于课堂和教材，而是有着更加宽广的舞台。英语作为一门语言应用学科，教师要拓展教学视野，把课外和课堂对接起来，引导不同层次的学生感受英语阅读的魅力。比如教师可以结合学生们喜欢和关注的生活热点进行阅读内容的呈现，可以是关于人生理想的，可以是关于青春期心理的，可以是关于不合理的消费行为如打赏追星的，把阅读材料按照难度不等的顺序发给各个课外阅读小组，让他们互相阅读，互相交流，互相评价，提升学生的阅读素养。

随着新型社交工具的普及，教师还可以成立一些微信群，把处于不同层次的学生加进不同的阅读小组中，教师可以经常在各个群中发一些适合学生的公众号英语文章，对陌生单词和语法知识进行讲解，只要养成习惯，学生们的阅读素养就能在潜移默化中得到提升。各个小组也可以自己组织一些课外阅读活动，必要时候各个小组展开竞赛，使后进生小组发现自己的不足，做好继续奋斗的准备，同时也使优等生小组感受到压力。

7 结束语

初中英语阅读教学贯彻分层教学理念的重要性不言而喻，对于激发学生的学习成就感和积极性裨益良多。教师要多加总结实践经验，树立人本意识，建立师生新型关系，为分层教学实践扫清障碍。