激发学生学习兴趣（提升学生对英语词汇量的学习）
1 激发学生学习兴趣
教师应该时刻意识到学生才是课堂的主人。只有把学生当做重心，老师做引导，让学生尽可能的自己主动学习，才有可能最大化地激发学生的学习兴趣，启发其对英语学习的思考，提升其学习主动性。一位教师的优秀与否不是单单看他自己掌握了多少知识，而是在于他能传授学生多少知识，能让学生从他身上学习到什么。而优秀的教师传授知识的最好办法就是激发学生的学习兴趣，让学生主动从自己身上学习并且充分投入进学习中。很多学生对学习没有兴趣，在学习的过程中感觉不到快乐，往往是因为缺乏学习的动力，与其指责学生学习态度不端正，不如想办法提升课程内容设计，让学生主动对课程感兴趣。而明确的目标，科学的计划，是学有所得的重要保障，也能让学习更顺利的进行。
在学校里，这一步往往是由老师主导且面向全部学生的，因而有时候就有可能出现不适合学生的情况。而不合适和目标和计划，会打消学生学习的积极性。而每个学生对知识掌握的进度可能不一样，同样的教学计划不可能适用所有学生。更重要的是应该注重培养学生的逻辑思维，享受理性创造的乐趣，培养学生解决问题的能力，提升自主学习能力，在一个个小的项目成功中建立起自信，要顺应学生的天性，选择学生喜欢的形式，寓教于乐、潜移默化地向学生传递知识，这样才能激发学生的主动性，减少抗拒心理。
提高小学生的学习兴趣，就是让他们真正的喜欢学习，能从学习过程中获得乐趣，并且在学习到新知识后有由衷的充实感。这种兴趣不是家长整天在学生后面催促着写作业、老师催促着上课认真听讲就能养成的，兴趣以需要为基础，只有当学生真正感到对学习有需要的时候才会产生对学习的兴趣，家长和老师只能起到推动作用，如果方式不对甚至会起到反作用。
例如，家长要发挥带头示范作用。家长平时一定要注意营造全家学习的氛围，不是只督促孩子学习，自己也要带头学习做好孩子的榜样。并且把孩子的学习与日常生活结合起来，比如多带孩子去逛书店、参观博物馆等等。又如，改变学生对学习的印象。多关注学生在学习时的心情，使用提议而不是强制命令的方法，避免学生因被迫学习感到厌烦，进而丧失学习兴趣。或者将学习与游戏结合起来。小学生都喜欢玩游戏，找到合适的方式，让学生在欢笑声中学习。
2 提升学生对英语词汇量的学习
小学生的课本知识量还是比较少的，要提高的话，需要课外给学生补充一些英语学习的内容。学习的范围很大，可以先从培养兴趣开始。比如教师可以做一些词语卡片（动物植物身边最常见的入手）；经常和学生用一些简单的英语词语交流，营造英语氛围，学生也喜欢这样的轻松学习。
另外，教师也可以让学生读一些有趣的英语书。学生在阅读书籍时，肯定会遇到不认识的单词，这时先让学生查字典，把不会的单词标出意思来。然后听音频跟读，要求每词每句说得跟音频里的人一模一样。潜移默化中，增加学生的词汇量，学生的学习成绩也会相应提高。
记忆英语单词对学习英语非常有帮助。要想学好英语，英语单词的积累是最基础的，就像要写好作文，必须积累好词好句一样。所以必须有足够的英语单词量。1反复记忆。诵记英语单词必须是一个反复的记忆过程，不能说这一时段记住了就不再管它了，必须定时复习，尤其是在每天早上醒来之后在脑子里回想一遍前天学的单词，效果是最好的。零碎记忆。英语单词每次最好不要记太多，十个左右最好，因为记太多容易感到枯燥乏味甚至疲惫和劳累，这不利于英语单词的高效积累。
3 营造良好的教学氛围
众所周知，英语学习的过程是非常枯燥的，因而营造良好的教学氛围非常重要。具体为
（1）教师应要求学生课前预习。在所有课堂上，做好课前预习工作是非常重要的。教师通过让学生课前预习来掌握重要知识点。怎样学生在开始学习时就会游刃有余，从而提高其成就感，获得学习的兴趣，从而达到事半功倍的效果。
（2）教师是课堂的气氛担当。在学生进行自主学习时，教师要注意对课堂气氛的把握。让学生平和地思考学习，使每一个学生都能体会到学习的快乐。教师也应当在学生自主学习时观察学生，发现其兴趣所在，然后根据其兴趣引导学生，主动让其思考，从而锻炼其自主学习能力，提升其学习主动性。
（3）小学生心理发育尚稚嫩，对任何事物都会感到好奇。教师可以利用这一点，利用学生的好奇心，鼓励其积极思考。但不能轻易回答学生的所有问题，而是鼓励其自主学习思考，提高其自主学习能力，提升学习意识，提高学习效率，完成高效课堂。
学生的英语能力培养首先要从学生的英语情感入手。英语情感的建立和积淀对学生今后的英语学习有着非常重要的影响。只有学生在学习英语阶段具有良好的情感体验，学生才能够在今后的学习过程中，产生学习英语的内驱力。而最有效的方式是为创造丰富的英语环境，提供丰富的英语学习机会。某种角度来说，的英语思维发展是教不会的，而是靠学生自己主动构建逐步形成的。所以，英语学习最大的问题不在于学生如何学，而在于教师如何系统地掌握英语启蒙的基本知识，来帮助学生创造丰富的学习环境。不同孩子思维发展速度是不同的，这取决于学生本身的生理和心理发展。另一方面，也取决于学生在日常生活中为学生创造的英语环境如何，学生的英语学习机会是否充分。
学生接受英语知识主要还是靠老师在课堂上讲课而被动接受,教学过程是一种单一的知识输出,学生学习的效率低,忽略了学生学习的自主性和师生互动的教学理念,新教学理念强调师生互动,让学生能够积极的参与到整个课堂的学习氛围中,教学相长才能让教学变得高效率且趣味横生。随着教育制度的不断更新完善,我们越来越趋向于最大限度发掘学生自主学习的潜能,将学习视作一种乐趣而不是必须要完成的任务,正确认识到教学过程中师生之间的关系,以追求有效和高质量的教学制度,构建和谐的教学氛围。
师生互动教学策略最主要的是要让学生在课堂上能够参与到教学的内容中,有一个和谐活泼的课堂气氛,而不是高度紧张的课堂气氛,老师在讲台上一本正经的讲课,学生在下面不敢越雷池一步的听课,这样的课堂气氛不是新课标所推崇的师生互动课堂,有效的师生互动应该建立在一定的情景化教学的方式上,通过有趣的活动带动学生的思维转换。
4 丰富课堂教学内容
教师在进行课堂教学时，除了营造良好的学习氛围外，还应注意丰富课堂教学的内容。老师说什么学生就记什么的课堂学习状态是新时代教学体制所摈弃的。学生和老师都是参与课堂的组成成员,是两种独立存在的个体,缺少哪一方都组成不了一节课堂,没有老师的课堂是一盘散沙,就像没有发号施令的士兵,没有学生的老师也只是对牛弹琴,再好的课也得不到有效的反馈,孔子说过:“是故师不必贤于弟子”,老师和学生不用太在意微分尊卑,因为师生本来就是平等的关系。
青出于蓝而胜于蓝的意思也表明,学生也可以超越老师,老师也不能一直比学生博学,教学相长才能实现更好的教学。营造一个和谐高效的课堂就必须保证师生都处于自由的状态,老师可以将英语概念抛给学生,学生给与老师一个反馈问题,老师才会根据学生的反馈问题从而更进一步的更新教学计划,改变教学方式以获得更好的教学效果,通过这种平等的教学关系,使得教学变得高效且有趣。丰富课堂教学的内容有以下方法：
（1）在课堂教学时注意培养学生的听力。听永远是学习任何一门语言的第一步。让学生听英语又分为两个类型，一个是泛听，不必非要让学生弄清楚听的内容，这是在少儿英语启蒙的阶段，利用原汁原味的英语音频让学生听，主要的作用是让学生熟悉英语的语音语调，培养出一定的语感。但仅仅是这样的泛听是不够的，学生听不懂意思，永远也输出不了。这时候就要求可理解的听，让学生接受英语语音信号的同时，知道对应是什么意思。学生理解之后，才可能把英语语言记在脑海里，在适当的时候拿出来用。
（2）鼓励学生说。经过了听的输入过程，接下来就是说，这个输出环节了。英语的作用是交流，能够让学生说英语才是我们的教学目标。家长朋友们可以多进行一些日常英语环境的创设，给学生们说英语的机会。
（3）注意培养学生阅读能力。阅读有助于培养学生们情景对应的能力，注意不是阅读中英对照的书，不利于英语思维的培养。而是要读英语原版的绘本图书，以图文结合的形式向学生们呈现。
5 结束语
英语学习也是需要一点一滴积累的，汉语从小就接触，不会写也会说，但是英语缺乏英文环境，所以小学生基本靠记忆和重复来学习英语，所以很容易出现成绩忽高忽低，没有学习兴趣的。所以每天坚持阅读或者接触英文，多听多读多看，肯定会提高的。教材帮上就很全面，听说读写都有涉及，可以好好利用的。首先要弄清楚孩子哪一块的知识掌握不牢靠，是单词、语法还是写作，然后有针对性地进行辅导和练习。