爱说英语（趣味无极限——小学英语教学中学生口语能力培养）

在小学时期，儿童自学意识比较低，而且自学能力十分有限。所以，教学在儿童学习当中发挥着重要作用。长期以来，课堂教学都是促使儿童完成相应的学习活动，促使儿童逐渐形成发展与认知能力的一个主要途径。如何在有限的教学时间当中有效提升儿童的口语能力，这是当前教师需要重点探究的课题。所以，对小学阶段英语教学当中培养儿童口语能力的具体策略展开探究意义重大。

一、设置教学情境，让儿童开心地说英语

在小学时期，儿童普遍缺少生活阅历以及生活经验，同时思维能力比较低。在此情况之下，假设英语教师只是通过口头讲解这种方式来开展教学，难以对英语知识进行直观以及形象展示。这样一来，儿童就难以对一些英语知识进行理解，更加无法在平时交际当中对这些知识进行运用，进而难以提升儿童的口语能力。对于此种问题，英语教师可结合儿童具有的身体特点，通过情境教学这种方法来开展教学，巧妙设置教学情境，以此来加深儿童对于教学内容的具体理解，激发儿童的学习兴趣，促使儿童开心地说英语，进而对语言进行有效运用。进行情境创设期间，英语教师可采用下面几种方式。

第一，运用儿童喜欢的一些游戏，设置儿童喜爱的游戏情境， 促使儿童在游戏当中对英语进行运用。

第二，运用儿童喜爱的音乐，设置儿童感兴趣的一些音乐情境。运用此种方法设置情境之时，英语教师可选择一些经典英语儿歌， 这些儿歌除了涉及一些简单词汇，在平时生活当中有着较高的运用频率以及机会之外，同时还具有朗朗上口这种特点，儿童可以有效记忆，同时极易说出来，这样能够有效提高儿童的口语能力。

第三，英语教师可运用儿童喜爱的故事，设置相应的故事情境。英语教师可运用儿童熟悉的一些故事来设置故事情境，同时按照故事需要，可以让儿童扮演一些角色，促使儿童进行故事演练，进而给儿童创造说英语以及用英语的时机。教学期间，英语教师可让儿童充当故事当中主人公，这样可以提升儿童说英语的积极性以及意愿，有效提升儿童的口语能力。

比如，儿童对于白雪公主这个故事十分熟悉，英语教师可结合这个故事开展教学，设置相应的故事情境，让儿童来扮演故事当中的皇后、白雪公主、小矮人以及猎人， 同时设计各个角色的台词，让儿童对整个故事进行表演。这样一来， 在表演故事期间，可以有效提升儿童的口语能力。

二、运用肢体语言，让儿童有效地说英语

实际上，肢体语言属于十分重要的教学语言，进行教学活动期间，假设英语教师可以对肢体语言进行合理、灵活运用，可以有效提升儿童的学习效果。例如，进行“Look at me”教学期间，为引导

儿童主动说英语，提升其口语能力，英语教师可对肢体语言加以运用，以此来吸引儿童注意力，让儿童主动地说英语。具体操作期间， 英语教师可先指着自身身体部位，同时说出对应的英语单词，以此来让儿童对身体部位对应的英语单词及词组进行了解和掌握。之后， 在此基础之上，英语教师可借助肢体语言和儿童进行互动，如英语教师可以指出自身身体部位，同时进行提问，儿童一同说出该部位对应的英语单词或者词组。教师在确认儿童对英语词汇加以基础掌握的基础上，可以让儿童两两一组，进行我指你说这个游戏，促使儿童在组内用英语对身体部位加以提问以及回答。如此一来，能够有效锻炼儿童的口语能力[1]。

三、进行日常熏陶，让儿童自然地说英语

通过平时熏陶，可以把英语语调、语音以及常用词汇自然而然地印在儿童的脑海当中，有效引导儿童无意识地去说英语，这是提升儿童口语能力的有效方法。为实现以上目标，教师在组织课堂教学期间，需尽量避免运用中文，要运用一些常用、简单的英语，并且运用一些恰当表情、图画以及动作，让儿童进行理解以及领悟， 此种做法十分重要。具体操作期间，为通过日常熏陶这种方式来提升儿童的口语能力，英语教师需注意下面两个问题：第一，英语教师在实际教学当中运用的一些词汇应当尽量简单，易于理解，运用一些自然流畅的表达方式。第二，英语教师语调、语音和表达方式要尽量做到标准，避免出现一些错误语音及表达方式。如此一来， 能够促使儿童自然地说英语[2-3]。

结语

综上可知，英语属于交际语言，儿童学英语的根本目的并非为了考取好成绩，而是用英语进行交流。所以，在英语教学当中培养儿童的口语能力十分重要。教学期间，英语教师可设置教学情境， 让儿童开心地说英语，运用肢体语言，让儿童有效地说英语，同时进行日常熏陶，让儿童自然地说英语，进而让儿童爱说英语，有效提升儿童的口语能力。