俄语课堂的教学环节和学生（创造科学教育教学场景和学生学习氛围）

多媒体技术让网络线上资源，成为教师教学工作中能够应用的教育教学内容。高校教师要了解俄语教学的学生学习需要，引入与教材内容相关的课件制作资源，应用动画视频和音频资源，创造满足学生俄语对话练习的课堂场景。根据俄语教学中的文化信息使用和课堂技术效果，科学应用课堂教学内的技术配置和课件资源，对教师的技术操作水平提出相应要求，使多媒体技术实现在教育辅助功能上的正面影响。

1 多媒体技术的教学优势

1.1 巧妙加工教学信息

多媒体技术是使用多媒体网络信息的相关技术产品，具有提供线上教育资源和加工教学信息的特有优势，能够起到辅助课堂教学工作的功能性作用。线上教育资源存在动画产品、教学视频、语言音频等多种形式，分别对应语言类教学引导学生学习、灌输教育知识、纠正学生发音等方面的具体工作要求。把多媒体技术引入到俄语课堂中，对教师合理使用教学信息存在优势效应，会让教师教学过程存在二次加工信息、细分信息内容的教学优势，使教师俄语教学实现信息资源的合理化应用条件。

1.2 构建课堂活动场景

多媒体技术让俄语课堂具有科技化现代场景，对丰富学生的课堂文化生活存在推动作用。俄语教学要对学生进行俄语书面考试和俄语生活使用等方向上的实际要求，会通过多媒体技术构建不同的生活活动场景，帮助学生了解俄语文化和语法要求，对学生的俄语发音进行用法纠正与课堂交流，确保学生的文化交流质量和俄语学习水平。多媒体技术能够运用对话音频和场景音效，构建出具有室外环境因素的活动场景，方便学生在多种场景内容中进行俄语学习与文化积累。

2 多媒体技术的俄语教学现状

2.1 技术配置的不够理想

高校教师在俄语教学中，通常重视学生对俄语文化的了解程度，要求学生具备一定的俄语词汇量和书面语言常识。为避免学生在俄语学习中的课业负担，会把很多需要学生课下练习的对话内容，进行课堂相关知识讲解和学生发音指导，使学生逐渐形成依赖于教师传统教学方法的不良学习习惯，缺乏主动思考俄语使用逻辑的学习意识，难以在多媒体技术活动场景中进行正确的俄语表达，有时还会脱出而出其他语言类词汇。这让课堂教学中的多媒体设备难以得到合理使用，存在重要技术配置上的不理想使用现象，影响俄语课堂教学的实际进度和技术效果。

2.2 线上课件的依赖性情况

高校教师在使用多媒体技术的过程中，会应用连接多媒体设备的线上网络资源，制作符合课堂教学主题的课件模板或课件演示内容，利用线上课件完成对俄语文化知识的讲解过程，减少学生回归教材知识所用的复习使用，使学生能够根据课件内容记忆课堂重要信息。部分教师存在直接使用其他教师教学课件的依赖性情况，没能对课件内容进行教学需求上的个体化加工，使课件教学使用存在一定的枯燥性和重复性，容易诱发学生在俄语课堂中的倦怠心理，使学生无法准确理解俄语教学内容，出现教师教育质量方向上的不良技术效果。

3 多媒体技术的俄语教学应用

3.1 引入俄语课堂的科学技术配置

高校教师要重视技术配置的教育教学功能，增强多媒体技术中的传统教学方法运用，避免俄语教学过程中的技术与内容相脱离。针对俄语课堂内的教师指导内容，对学生学习俄语文化的实际流程，进行学生词汇讲解和学生对话练习等方面的技术性安排。围绕学生俄语学习中出现的语法发音问题，引入多媒体技术的场景化动画视频，为学生普及俄语生活场景下的对话知识，并为学生讲解俄语文化的生活常识和词汇使用，减少学生受传统教学方法的不良影响，培养学生在俄语课堂中的良好学习习惯，使学生逐步形成与俄语文化思维相一致的俄语使用习惯。

了解学生对不同语言文化的学习成果，实现俄语课堂文化的进一步教学渗透，让学生清楚认识到俄语在生活场景和书面语言上的表达需求。依据学生的俄语表达能力，为学生提供讲解教材习题的视频资源，方便学生在习题练习中的自我纠错，使学生具备单一语言环境下的词汇学习场景，让课堂中的多媒体技术具备相对科学的配置情况，减少教师使用多媒体技术的不理想现象，确保俄语教学在技术配置上的有效资源与文化内容，能够推动学生俄语学习的优秀质量。

3.2 开发俄语教学的多种教学课件

高校教师要依据学生在俄语学习中的交流需求，对教师和学生的沟通方式进行技术优化。围绕学生对教学课件的课堂使用情况，检查学生的学习笔记和习题作业，了解学生记忆和使用课件信息内容的实际效果，找出学生在消化理解俄语知识上存在的场景化问题，并对教学课件中能够诱发学生思考的俄语文化内容进行保留。在俄语课堂中和学生讨论他们的语言学习进度，清楚认识学生文化学习的群体化水平，结合学生现有的知识学习需求以及多媒体技术设备，进行有助于提升俄语教学质量的课件开发工作。

依照俄语课堂中必要的知识讲解环节和师生沟通环节，完成教学课件中动画视频和场景问题的开发引入，并在课件中提出处理问题、学习词汇的科学学习方法，为学生提供必要的文化知识指导和教材内容讲解，发挥多媒体技术在课件制作水平上的独特优势，拉高俄语教学在课堂课件使用上的教师工作水准，使教师能够帮助学生理解教材知识的枯燥内容，进而提升俄语课堂的教学质量和技术效果。

3.3 增强俄语教学的课堂语言环境

高校教师应当重视语言环境，对学生俄语发音和对话练习的实际影响。应用多媒体技术改善俄语课堂的教师指导环节，减少教师使用传统教学方法的课堂场景，使教师能够用更多课堂时间与学生沟通学习问题。通过标准的俄语对话，帮助学生形成使用俄语的课堂学习过程，避免其他语言使用环境对学生学习过程的中断和干扰。

对俄语课堂中的词汇教学过程，进行多媒体技术场景中的对话内容体现，使学生能够了解俄语词汇在不同语气、不同语句中的表达要求，让学生通过多听、多读、多练的课堂学习，准确记忆重要的词汇内容和相关语法要求，帮助学生适应俄语语言环境和俄语使用要求，实现俄语教学在指导学生语法学习上的场景化技术配置。通过完成多媒体技术在语言环境布置上的必然要求，对俄语教学提出日常对话练习和职场对话练习的不同指导方向，使教师在俄语理论文化上的教学过程具备技术性和哲理性，不断增强俄语语言环境的学生学习效果，让学生能够获得词汇对话、语法学习等方面的优质技术辅导。

3.4 不断提高教师多媒体技术水平

高校教师要在重视自身综合素质的前提下，加强对自身技术水平的教学要求。通过提高教师团队使用多媒体设备和相关资源的操作技术，提高教师在俄语课堂中的职业表现和个人价值，让多媒体技术实现在教师教学工作中的长期有效应用，提升多媒体技术在课堂应用场景和线上课件导入等方面的实用性条件。围绕教师制作多媒体课件的备课过程，进行课件内容编辑和视频资源使用的技术研究，增强教师使用资源的网络技术环境，让教师的课堂课件使用具备编辑效果和技术成果，能够展现出俄语视频教学过程和俄语音频教学场景。

对教师编辑课件的实际操作水平，进行多媒体资源平台、多媒体视频链接等方向上的团队辅导，使教师能够熟悉多媒体技术的课堂应用场景和技术实践要求，不断提高教师运用资源、使用技术的操作技巧，让教师能够合理应对俄语课堂中出现的设备画面问题，通过实时编辑课件内容处理好俄语教学中的学生互动要求。高校教师要在多媒体技术的教学应用中，提高自身对技术成果和俄语文化的知识积累，实现对学生课堂学习过程的资源性指导，使学生通过观看教学视频、模仿教学音频初步了解俄语文化，为学生解答俄语学习的理解性概念问题，让多媒体技术成为引导师生共同进步的重要教育力量。

4 结束语

多媒体技术为教师教学工作注入新动力，使俄语教学具备课堂环境、课件内容等方面的实际资源优势。高校教师要围绕俄语课堂的教学环节和学生需求，创造科学的教育教学场景和学生学习氛围，发挥多媒体技术在场景化教学方法中的独有优势，实现俄语教学的优良语言环境和较高技术水平，不断提升高校俄语教学的技术配置和师资力量，对教师工作提出多媒体技术条件下的新要求