为孩子的自主阅读打开一扇窗——桥梁书的阅读（深度好文）

今天跟大家分享如何培养孩子自主阅读的话题。关于自主阅读，我发现家长都有类似的困惑。

困惑一：我们都知道阅读的重要性，所以，从孩子一出生，甚至孩子还没有出生，我们就在为他们准备各种各样的书籍。可是到了6、7岁的时候，孩子还是需要我们一字一句的为他们读书。困惑二：我们从小让孩子接触了大量的绘本及有趣的图画书，可是到了一、二年级，孩子却只喜欢阅读图画书，而不喜欢读有文字的书。

家长们花了大量的时间精力陪伴孩子阅读，孩子的自主阅读水平仍然没有实现。

原因有两个：一是6、7岁的孩子识字量不够。二是我们对6、7岁的孩子的阅读要求也不一样了。

因为文字会逐渐变成他的阅读生活的主角，也成为他学习生活的主角。所以成长阶段的变化，需要有另一种介于绘本和文字之间的书籍来帮助这一阶段的孩子进行过渡阅读。这就是桥梁书。

桥梁书，顾名思义，就是能起到牵线搭桥的过渡作用的书籍。它最大的特点就是：文字和图画是1:1的比例分布的。

桥梁书的语言不是《鼠小弟和鼠小妹》那种简单重复的语言，而是与童话书的语言一样，既有童趣又是较书面的语言。

正因为如此，桥梁书就具有了帮助孩子从图画阅读到文字阅读的过渡。只有实现了这种阅读，孩子的自主阅读能力才能真正培养起来，桥梁书是实现孩子自主阅读的重要方法。

那么如何通过桥梁书的阅读，来培养孩子自主阅读的能力呢？方法是一定要有的。桥梁书的阅读方法与6、7岁孩子的阅读方式有很大的关联。

你看看你家的小朋友是不是这样的阅读方式：一本书需要家长反复阅读，读上几十遍。孩子对书中的文字内容了然于胸。但是，他单独阅读时就有非常大的困难，或者他会快速地翻看完成，因为他只看图画。针对这样的特征，爸爸妈妈们就需要一些方法来帮助孩子阅读了。

我今天就跟大家聊一聊，如何帮助孩子进行桥梁书的阅读。

当我们第一次拿到一本书时，最好的方法就是：逐字朗读。刚才，我们说到，孩子要接触一本书的时候，一定是由家长的朗读下完成的。这个过程中，大部分爸爸妈妈都需要一种省心省力的阅读方式，就是逐字朗读。在绘本阶段的时候，爸爸妈妈会加入很多解释性和描述性的方式，给孩子讲故事。但是到了文字大量出现的时候，请你一定要逐字朗读，不解释，不引导。原封不动的一字不落地读完上面的文字。因为桥梁书的文字一般都非常流畅生动，除了少部分字词孩子有点不好理解，大部分内容，在你读的时候，他对照图画，便能够了解全部。

除了逐字朗读，家长们还可以运用角色扮演的方式来进行朗读。吸引孩子的注意力，帮助孩子了解人物不同的性格特点。比如：《我不是胆小鬼》中有狡猾的黄鼠狼、憨厚的小胖墩、大嗓门、聪明的卡门、冲动的卡梅利多。这些小动物每个人都有鲜明的特点。爸爸妈妈们可以试着把他们读出来，让孩子能真切地感受到。

在孩子初次接触书本的阶段，我们称为熟读的第一阶段。孩子们需要了解故事是什么？大概讲了哪些，他需要对每一幅图画，每一段文字有个初步的印象。

这里的精读，我们只是借用了一个说法。我们需要在每次读的过程，从不同的角度，引导孩子去关注一些文字内容，让他加深对故事的印象。

第一，读着读着，故意读错、读漏里面的内容。引起孩子的注意，让他帮你去改正、补充。

比如：我在读《我不是胆小鬼》第9页的一段文字时。我是这样读的：“小公鸡们越跑越远，不管对手有多恐怖，他们都准备去打仗。”原文是：“小公鸡们越跑越远，不管对手有多凶猛，他们都准备去打一场硬仗。”

在孩子的耳朵里，我们读错的部分，是一些形容词，激发孩子的语感记忆；我们读漏的部分，是打乱了原来读的那句话的节奏，孩子听起来会有点不舒服，如果他能发现的话，也就是说他知道这种表达是更完整的，以后他自己在讲故事时，也会用这种表达。

第二，读着读着，对一些四字词语或成语进行提问。

比如：在读到第10页：“不好啦！”卡丽姨妈惊慌地大喊，“大难临头了！森林里出现了很多可疑的身影。大家赶快回鸡舍！”我读完这段话，就顺口会问：“大难临头是什么意思？”因为在这段文字中，有许多地方都暗示了，大难临头的含义。比如是让卡丽姨妈很惊慌的，大家都要躲进安全的地方等。如果孩子说不知道，那就可以帮助他从文字内容上引导理解，而不是从图画中进行分析。如果孩子说知道，那就让他用自己的话说出来，很坏的事情要来了；不好的事情要发生了；等等。

运用这两个方法，放在精读的第二阶段，孩子的注意力会从故事内容转移到文字内容当中。让他关注文字表达带来的深刻含义。当然需要提醒的是，每一次阅读一本书时，提问或读错的地方不宜过多，设置到一到两处，让孩子感觉你是顺口读错，而不是故意刁难他。第二阶段的精读，基本上也是需要五到十遍以上的阅读。

这里的理解性阅读，其实是让孩子对这本书有一个整体的理解，主要是采用以下几种方法：

第一，选择一些孩子感兴趣片段，与孩子分角色扮演，进行表演。

这个过程，是让孩子在阅读书籍的时候，有画面感和参与感。虽然在不认识太多字的情况下，但是他把自己和书中人物进行链接了，那么自主阅读的意识也就产生了。

第二，拓展有关书本上的知识内容。

爸爸妈妈在故事讲了几十遍以后，可以做三方面的理解性阅读：

一是让孩子去复述这个故事讲了什么？这个难度比较大，需要家长去引导。

二是跟孩子讲有关这本书的其他故事。

三是孩子如果在8岁以上，还可以让孩子去为《我不是胆小鬼》中卡梅利多救了黄鼠狼的故事，进行评价引导。帮助孩子树立正义感。

总之，在最后一个阶段中，理解性阅读是帮助孩子发现，原来一本书的内容不仅在书中，而且在书外。如果能根据书中内容，拓展自己在书外的理解，其实，也能够帮助孩子进行自主阅读了。

我们让孩子阅读桥梁书，并不是为了摆脱给孩子读书的烦恼，而是通过这样的过程，帮助孩子能一步一步地实现自主阅读。

这些阅读方法，一定不是试一次就能帮助孩子自主阅读的，而是通过这种阅读方法的指导，帮助孩子建立自主阅读意识的建立。

随着孩子的识字量的增加，他开始会自己阅读时，这种关注文字、关注内容、关注理解的意识，也渗透进了孩子的血液了。这才能实现孩子在阅读上的自主成长。

所以，送两句话给各位家长。孩子喜欢阅读，并不代表他会自主阅读；孩子会认字，并不代表他会自主阅读。同时，借松居直的话，与大家共勉。 “念书给孩子听，就好像和孩子们手牵手到故事国旅行，共同分享一段充满温暖语言的快乐时光”。

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