小学语文主题阅读教学策略探究

如果将每一单元里的每一篇文章都比喻为瓜的话,那单元主题就相当于藤的存在。小学语文教师的主题阅读教学过程就是以藤串瓜的过程。这样的话,学生就能够在此基础上搭建起语文知识的系统网络结构,而不是让繁琐复杂的语文知识混乱地存在于自己的脑海中。当学生要运用的时候,他们就能够很快地从脑海中进行提取。由此可见,主题教学所发挥的作用是很重要的,小学语文教师也因此需要对其进行研究,将之有效的应用到自己的教学中。

1 主题的选择

主题式阅读教学中,主题的选择十分关键,教师可以从以下两个方面进行分析和考虑。第一,从课文中提炼主题。从文中提炼的主题需要教师对文本进行积极的概括和总结。例如在教学《曹冲称象》体现了少年智慧。《妈妈睡了》体现出母爱温情。第二,从生活中提炼主题。在主义式阅读教学过程中,教师也可以从生活中提炼主题。例如对工人工作的思考、對校园环境的思考、对自然季节的思考等,使主题教学的内容更加真实和多元。

2 完善主题教学模式,并不断激发学生的阅读兴

趣

在小学阶段,学生基本上都掌握了一定的阅读技巧,但是由于一些文章在表达方式上较为抽象,小学生理解起来有一定的难度。这时教师应该帮助学生感受文章想要抒发的情感,从而理解文章脉络。教师可以采用创设情境的教学方法开展主题式阅读,通过形象生动地展现文章的主题,把抽象难懂的内容转化为具象的知识,让学生在较为轻松的学习环境中熟练掌握知识。例如,在教学课文《人之初》时,由于三字经的语言不是白话文,所以学生理解起来可能会有些困难, 这时教师可以利用多媒体教学,用动画片的形式展现课文内容,从而吸引学生的注意,并调动其学习兴趣,从而让学生自愿地学习课文内容。教师也应该鼓励学生在课后阅读相关的文章,并以此提升学生的理解能力,为之后的语文学习奠定基础。

3 在实践中检验阅读知识,提高学生的各种能力

众所周知,无论是那一门学科的教学,教师都可以通过学生在实践中的表现检验学生对知识的理解和对技能的掌握程度,对于主题式阅读而言,语文教师也应该指导学生进行实践,让学生围绕阅读的主题展开一些趣味性的活动,带领学生去校园之外感受生活,拓展视野,从而让阅读主题得到深化。

小学语文教师在开展主题阅读教学时，不应只为学生传输理论知识，还应重视阅读实践拓展活动的开展，从而调动学生的阅读欲望，传输学生正确的阅读方法，使学生更为深入的理解主题，提高学生的实践能力以及应用能力。例如， 教师组织学生学习小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》这部分内容时，可以将“亲近自然”作为阅读的主题，开展丰富的实践拓展活动，让学生提前收集与主题相关的文章， 并借助文章的内容写一篇游记，声情并茂地向学生们进行讲述，描绘出大自然独特的美。通过这样的方式，不但丰富学生的学习模式，还提高了学生的表达能力，使学生更加深入了解“亲近自然”这一主题。

再例如,在教学五年级语文课文《雅鲁藏布大峡谷》时, 学生们在教材中领略青藏高原的美丽风光之后,肯定会对大自然的风光充满向往,这时教师可以带领学生去校外感受自然风光,感受大自然的美丽,这时学生也会自觉地去阅读相关的书籍,以此拓展自己的知识面。这样一来,学生的阅读能力和理解能力在一定程度上得到了提升,同时学生的综合素质也有了一定的发展。

4 结合主题,丰富教学资源

《语文课程标准》中有这样一个要求:小学阶段的课外 阅读总量不少于 145 万字。小学语文教师需要在自己的教学中满足这一要求,此时他们就需要解决教学资源匮乏的问题。因而在运用主题阅读教学法的过程中,小学语文教师首先要 做的就是结合主题来进行教学资源的丰富,并且在课堂上以 学生感興趣的方式呈现给他们。这样一来可以让教师的教学过程更加丰富多彩,二来可以让学生形成更加积极的学习态 度。例如:六年级下册第一单元的文章都是围绕"节日和风俗 "这一主题去展开描写的,有春节、腊八粥和藏戏。因而笔者 在展开主题阅读教学之前就会对学生进行问卷调查,让他们 将自己想要了解的节日和风俗告诉笔者。

如有的学生喜欢吃粽子,他们就想要知道端午节的由来;有的学生则喜欢吃月 饼,他们则对中秋节充满探究的兴趣。基于此,笔者就搜集了 相关的资料,进而让自己的教学资源得到丰富。笔者会将这 些资料以图片和视频的形式呈现给学生,进而吸引学生的眼 球,激发他们的阅读欲望。这样的话,笔者的主题阅读教学就 能够有一个顺利的开端。

5 将同学们划分小组,共同探索

教学是教师进行授课,学生进行学习的过程。在进行主题式阅读教学的过程中,教师需要为同学们确立主题,精选主题材料,接下来就是由学生进行学习的过程。笔者认为,教师可以按照班级座位将同学们随机划分小组,并将需要探索的主题材料,让小组进行探索,随后让小组同学每一组选一个小组代表进行发言,这样在同学们学习的过程中,可以对主题有一个深度的探索和研究,并且在聆听其他同学分享的过程中,也可以开拓学生的眼界,让同学们对主题有一个新的探索和认知。

6 结束语

实践表明,教师积极创设趣味性的阅读情境,加强对学 生阅读方法的指导,拓展学生的阅读主题,才能让小学语文 课堂更加丰富多彩,语文课的趣味性和人文价值都得到提升。学生在主题阅读中锻炼各项学习能力,包括提取文章关键信 息的能力、概括能力、总结与反思的能力等,都有赖于教师 不断创新,用多种方式带领学生进行主题阅读,将阅读与实 际相联系,让主题阅读真正落到实处。