孩子的想象作文不用教 忽视这2点（离优秀就有距离）

从二年级到六年级，小学阶段的孩子要写不少想象作文。

有的家长和老师会觉得，孩子天生就爱想象，他们的小脑瓜里充满了各种各样神奇无比的想象，因此对孩子来说写想象作文简直就是饭碗里的菜，信手拈来。不用教，也能写得很好。

这种想法，有一定合理性，但不全对。

为啥呢？玉不琢不成器，孩子天生有想象力，固然没错，但如果不加以适当引导，依然会有“跑偏”的危险。

在我多年的作文教学经历中，就曾经遇到不少孩子想象作文写得天马行空，率性而为，最终全文沦为漫无目的的自由文。

既要保护孩子的想象力，又不能任由其信马由缰，该怎么办？

孩子的想象作文，不是纯天然的美玉，而是需要家长和老师进一步打磨的毛坯。

那好，我们通过点评一篇四下第二单元的作文《神奇的书包》，来看看如何打磨孩子的想象作文。

拍手称快！这是我读完以后的第一感觉。同时，又觉得有一点不过瘾，似乎缺了点什么。

家长和老师批改孩子的作文，往往也是从自己的第一感受开始的。

（1）开头用比较激发读者阅读兴趣

一句“比孙悟空的金箍棒还神奇”立刻想让我知道这书包究竟有多厉害。这就启发我们，当孩子想要表达某个东西的特色时，可以用“比较”的方法。而且，于是大家熟悉的，效果越好。

举个例子，那工地上的建筑速度可真快！

怎样能把“快”突出呢？

用比较：那工地的建筑速度，简直比孩子搭积木还快！

怎么，是不是感觉到建筑速度的确快得惊人了吧。

（2）中间部分展开了充分的描述，内容丰富

小作者主要从基本功能（变大变小）、提醒监督、保护、陪伴等方面来写。

值得表扬的是，这些功能有一定层次。为啥这么说呢？

你看，书包变大变小（变形），这是基本功能，主要是满足生活上的需要：刮风下雨、天晴日晒，都能得到很好的照顾。

提醒监督功能，主要是实现学习时类似“小书童”的需求，可有效提高学习效率。

保护功能，是在遇到危险时才用的。

陪伴功能，主要是精神上的支持和鼓励，当然也包括生活上的照顾。

这四个层次，一个比一个高级，不能打乱。这就是想象作文的合理性之一。啥意思呢？想象作文，内容虽然是想象出来的，但从事物的结构看，它依然应该是符合一定规律的，不能乱。

（3）结尾表达喜爱之情

这神奇的书包，是老师，是妈妈。言语之中充满温暖的感觉。对了，想象作文，同样是可以抒发感情的呀，而且有了感情，想象作文会更加有感染力。

这样看来，本文已经算得上完美了，还缺点啥呢？

（1）不妨来点更神奇的“说”

小作者主要是描述神奇书包是如何做的。这当然是对的。

可给人感觉还缺点儿生动活泼。可以怎么“说”呢？

比如：

有危险出现了，它会发出警报：“主人，前面危险！穿黑衣服的男子是个人贩子，请绕道！”如果主人没注意，继续往前走，它会第一时间警告坏人：“请马上离开！否则我报警了！”

小主人还可与之对话：“小书童，那男子挺文气的，不像是坏人。”书包回答：“主人，人不可貌相。坏人可不会露出坏人的马脚。”

如此一来，就有趣多了。

这个说可有可无吗？不是的。

想象作文如何给人以真实感？除了上文所说的条理和层次不能乱，还得有“生活”的气息。你想，很多神奇而伟大的神魔小说为什么那么吸引人？

因为它不光是“神奇”地一塌糊涂，还很接地气，让读者和观众觉得它充满生活气息，里面的人物就如同在我们身边一样，有我们自己的影子。

比如，《西游记》，其中的孙悟空、猪八戒，他们身上的优点和缺点，其实都是我们人类所共有的。孙悟空的聪明机智，猪八戒的贪吃虚荣等等，无一是人性的折射。

也正因如此，《西游记》特别吸引人，我们都觉得和我们很亲近，没有距离感。

这就是想象类作品必不可少的重要元素。

孩子在写想象作文时，我们也应当引导和鼓励他们把生活的气息融入进去，让自己的文章有活生生的社会感觉。

（2）注意“在”与“再”的区别，以及“得地的”区分

“不在开小差”，应该是哪个zai？

“它也形影不离的跟着我”，其中的de，应该是那个de呢？

知道的同学可以在留言区留言。

这些虽说是小问题，但我们修改孩子作文时，只要能发现、能修改的都不可放过。万丈高楼平地起，点点滴滴汇成海。

想象作文和记实作文，莫不如是。

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