提高小学中年段学生英语口语交流能力的策略研究

我们以口语交际课和各种口语活动为研究重点和途径，积极建构相关的教育教学策略，取得了一定的成果，摸索除了几个适合提高小学三、四年级学生英语口语交流能力的策略。

一、掌握课堂上教授的知识，让学生在宽松的课堂氛围中进行英语口语交流

（一）让学生多读简单的英文绘本书

学生们只要简单的英文绘本读多了，自然就会有语感，就能顺利的利用课本所学的知识表达自己的想法了，从而提高学生口语表达的能力。提高学生的口语能力。我们英语组开教研的时候规定， 要充分利用课前的 3 分钟时间，利用这 3 分钟让学生自由交流，锻炼自己的口语，这几分钟，老师每天规定一个主题，每次学生都轮流来展示，这是学生最喜欢的一个环节，因为他们不仅能表现自己， 用英语口语进行交流，还可以评每月优秀展示之星。

（二）让学生有就在课堂上多说英语

尽可能多的为学生创设真实的语言环境，新标准英语都是每个模块一个功能话题，这些话题都是跟我们的生活相关的情境，学生们都很喜欢。所以每次我们上英语课，都要让学生根据话题来进行口语对话练习，提高所有学生的课堂参与度。

（三）多背课文

背书同样可以让学生增加语感，课文的第三部分是本课的重点句型，我都要让学生当场背下来。每个学期期末，我们学校都有英语背书比赛，背书比赛可以让学生对所学的知识印象深刻，背的东西多了，增加就能达到脱口而出的目的了。

（四）每天英语微型对话

英语教研组规定每个老师上课前都要进行师生，生生之间都要进行微型对话。微型对话每周一个主题，每天围绕这个主题进行 2 分钟的口语交流。

二、提高小学生学习英语的主观能动性，让学生乐于用英语交

流

为了提高学生说英语的主观能动性，我们改革和创新了英语口语练习方法，激发学生学习英语的兴趣，让乐于说英语。

（一）让学生寻找生活中的英语

我们让学生在生活中寻找英语的痕迹，让他们去认街上的英文标志，英文广告，并且跟同伴简单地用英语交流他们认得的英文标志和英文广告，每次这个活动，孩子们都很兴奋，他们把认得的英文跟同伴分享，并且简单的进行了交流。

（二）表演课本剧

口语 100 里面的电影小配音很适合表演，老师们每周都给学生进行表演，并评出表演之星。表演的目的不仅达到了锻炼学生的口语，还增强了他们的自信心，并学会了与他人合作。

（三）英语对话练习和口语交流展示。我们利用上学进校的时间，老师站在校门口值日的时候，用英语跟进校门的学生打招呼和进行简单的问候。

（四）唱英文歌曲歌谣

通过唱歌，消除学生的害羞心理，让他们敢于开口表达自己的想法。

（五）活动展示

每学期，我们利用英语活动月的时间举行一次英语展演活动， 为学生口语交流提供平台。如：课本剧表演，歌曲歌谣比赛，英语跳蚤市场等，这些活动都提供了让学生用英语交流的平台，让学生可以展现自己，发挥自我，提高自我。

三、建立多维度的评价体系和奖励机制，帮助学生提高英语口语交流能力

（一）提升教师个人工作能力，促进教师专业成长

建构主义理论提出学生处在教学环境里的主导地位，教师则发挥着引导者的作用。学生在校园里的直接知识获得来源于教师，所以教师的理论知识在整个教学过程中发挥着重要的作用。虽然教师都是经过长期的理论学习，通过在实践中不断检验自己的理论知识并不断得到完善和提升。但是，学习是要给不断积累的过程，只有与时俱进，不断更新自己的知识系统，提高自己的知识理论素养， 才能满足学生、满足时代发展不断提出的新需求。

（二）改变口语评价体系，强化英语口语交际能力

学生的学习效果评价方式，对学生的学和教师的教有着指导作用。考试中，想要教师重视学生的英语口语交际能力的培养，就必须加大英语口语交际能力占的比重，学生为了提高学习成绩，也会相应地加强提升自己的英语口语交际能力，勤加练习。然而就目前来看，很多地方小学没有英语口语交际方面的考试，绝大部分都是英语语言知识。同时，我们应该转变英语口语的评价方式。教师给学生的评价，应该建立在情感的基础上，给予更多的鼓励和支持， 教师要积极善于发现学生的优点和长处并及时地称赞和给予鼓励， 如果学生的观点不正确，同时也要鼓励学生重新进行积极的思考， 教师循循善诱，让学生不断获得前进的动力。

（三）奖励机制的多样性

奖励永远是人们最喜欢的被肯定方式，孩子们也不例外。英语组有一套自己的奖励机制，所有的英语老师都有奖券，每周都评一次“最佳发言奖”“我是口语大王”“真我达人秀”“我是小小配音演员”，得到这些称号的同学可以得到相应的奖券，每三张奖券可以换一份礼物，礼物有学习用品，玩具，糖果，书本，贺卡等等。这样的奖励使孩子们对课堂充满了期待，发言的热情持续高涨，孩子们由不敢说到抢着说，英语的课堂气氛异常热烈。英语也成为同学们最喜欢的科目之一了。