求学问道（汲长补短——卧虎山小学青联盟外出听课有感）

求学问道，汲长补短——卧虎山小学青联盟外出听课有感

2021-10-11 08:54 责任编辑：刘雯雯

为更好地提高“青联盟”教师教育教学能力、促进专业成长，有效提高教学技能，拓宽教师视野，更新教学观念，学习先进的教育教学方法，卧虎山小学“青联盟”教师走进岱岳实验中学小学校区，走进区教学能手的比赛课堂，通过现场观摩取长补短，求学问道。

比赛课堂精彩纷呈，参赛教师精心准备，教学环节流畅，课堂氛围浓厚，注重突出学生主体，让我校青年教师对自己的教育理念与教学方法有了更清晰的认识，自身的专业素养也有了进一步的提升，感受到授课教师对教育教学的情怀与担当，活动结束后纷纷写下了自己的活动感受。

卧虎山小学数学组 闫晓晓

课堂伊始，于老师以《周易》中的一句话“谦，君子以裒多益寡，称物平施”导入新课，并东京奥运会为切入点，抛出问题：朱婷大队长受伤了，该请哪名替补队员上场呢？瞬间激发起学生的兴趣。

在新知的教学中，让学生先猜想，再用自己的方法验证。学生交流完后请学生代表上台展示，一组用摆棋子的方法非常形象直观的展示了平均数的意义，二组用列算式的方法也巧妙的解决了这个问题。接着于老师追问：计算得到的11分与表中的11分一样吗？激发学生思考，加深对平均数的理解。

在巩固练习中，题型新颖。于老师把平均数和生活联系起来，通过有层次的设计练习，不仅让学生在练习中丰富了对平均数内涵的深刻理解，还加强了安全教育，既让学生学得扎实灵活，又让学生的创造性思维得到发展，让他们既长知识，又长智慧。

每一个环节的设计和教学语言都讲究艺术，营造一种愉悦和谐的氛围，努力去感染和激励学生，使他们产生求知欲，使课堂达到事半功倍的效果。教者在课堂上充分以学生为主体，多给学生提供机会，经常通过启发性的语言，如“你知道吗”“你有不一样的方法吗”“怎样比才合理呢”等，使学生感受到自己是学习的主人，增强参与的主动性，不断地去思考、探索、讨论、交流，在经历知识的形成过程中，不断体验成功的快乐，在认知与情感的交互作用下，学得积极主动，形成一个真实有效的课堂。

卧虎山小学数学组 孙梦鸽

本节课的重点是使学生在具体情境中体会平均数的意义，掌握求平均数的方法，教学难点是理解平均数的意义。相对于求平均数的方法，理解平均数的意义更为关键。

孙老师以同学们熟悉的全运会为切入点请同学们分享自己喜欢的运动开启课堂。情境的成功运用，课一开始，孙老师创设了一个篮球小组比赛的的情境，引入新课。学生注意力特别集中，兴趣盎然，既而孙老师抛出一个实质性的问题:是一组投的多还是二组投的多?一石激起千层浪，学生们议论纷纷，同学们各自发表了自己的意见然后进行全班交流:有的学生用最多个体进行比较，有的学生用最少个体进行比较，有的用总数进行比较，还有的用求平均数的方法进行比较。这时候鼓励他们将心中的问题展示出来，让他们充分地争论，使学生切实感受到用求平均数的方法来解决这一问题的合理性。孙老师并没有急着让学生讨论或者讲解每组每人得分的含义，而是让学生利用学习单用移一移，画一画的方法求出平均数，并将这种方法定义为“移多补少”。

接下来孙老师请同学们分享用计算的方法解决同样的问题，在肯定同学们的方法后共同归纳总结出“先合后分”的方法：总数÷个数＝平均数。此时，孙老师提问平均数的含义，与学生共同深刻理解平均数。在并在讲解习题的同时，不失时机地涉透:平均数处于一组故据的最大值和最小值之间，能反应整体水平，但不能代表每个个体的情况。这样一来，学生对平均数这一概念的认识更为深刻和全面。

听完孙老师的课，给我感触很深，数学知识源于生活，而又高于生活，要想办法让看似晦涩难懂的课题融入学生生活中，让学生实实在在地感受到教学不再枯燥，抽象，数学就在他们的身边，易激起学生学习的兴趣。古人云:“学起于思，思起于疑。”当学生对平均数的意义很想弄懂但又无法弄懂，便会引起强烈的求知欲，教师适时恰当引导，能使学生较快进入学习情境，有利于对新知识的接受和掌握。

自我反思与终身学习是优秀教师的基本素养，本次活动为我校“青联盟”教师搭建了学习交流的平台，促进了我校青年教师不断学习与反思，拓宽知识视野，提升专业修养，将外在的吸收借鉴内化为学习创新的自觉行为，激励鞭策我校青联盟教师拾级而上，创造学校教育辉煌新篇章!

【来源：中华泰山网】

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