幼小衔接语言为先——积淀语言学习习惯促进幼小衔接的几点尝试

语言是思维和交流的工具，语言表达能够帮助幼儿发声，表达自己的感受，建立自信，协助幼儿顺利地从幼儿园过渡到小学生活，同时语言教育贯穿于教育的各个方面。因此，我们应该培养建立幼儿的语言学习习惯，养成良好的倾听与阅读能力，使幼儿语言能力具有衔接性和连贯性双重特点。本文结合个人经验，从幼儿语言学习习惯培养到教学策略改变促幼儿逻辑思维能力，借助家长资源同步来积淀幼儿语言学习习惯，来谈幼儿期语言发展在幼小衔接中的作用。

1前期准备

在小幼衔接中，幼儿需要把幼儿园所获得的经验和能力顺利迁移到小学中去，在小学中能够适应环境，树立自身的知识和社交形象，获得归属感，这就需要有扎实的言语学习能力，语言一旦被个体所理解和掌握，就能够对认知发展起推动和加速的作用，因此大班幼儿语言学习入学准备就成为小幼衔接中的重点问题，我们可以从语言学习前期的功底倾听与阅读入手，让幼儿养成良好的语言学习习惯。

1.1倾听习惯

语言学习倾听是基础，注意听并能听懂是前提，《指南》将认真听并听懂常用语言列为语言发展的首要目标，大班重点要发展是主动倾听的经验，从有意识倾听到辨析性倾听，逐渐发展到理解性倾听，从而激发幼儿做出相应的回应，并阐述自己的想法，激发想象，从而建立自信，为入小学养成良好的学习习惯。例如诗歌教学《荷叶圆圆》里面的词汇、结构、想象、意境，我们可以让幼儿反复倾听从而获得相应的知识、能力和学习品质，教学中第一遍倾听感知内容，第二遍倾听感知动态荷叶形、色，季节、时间以及小动物的特征，第三遍在理解意思的过程中关注细节，“它”指的是谁？引发孩子不同的关注点。当幼儿掌握倾听的方法和规则，从而推进幼儿的文学语言学习经验。

1.2阅读习惯

目前大多数幼儿阅读重点聚焦绘本阅读，在翻阅中学习和获得阅读核心经验，最终目的为了帮助幼儿获得书面语言的意识和敏感性，发展幼儿学习和运用语言的行为，为后期书面语言的学习打下良好的基础。例如《武士与龙》是一则既有趣又富有深意的故事，该书在图片的呈现上有一页一副、一页多幅等多样性的方式给幼儿带来不同阅读体验，因此观察书的画面能引发幼儿阅读的兴趣，解读武士与龙比武的画面，引发评判，促进幼儿理解和表述能力的发展。这本书还可以按不同的顺序解读，形成不同的故事情节，这样既巩固幼儿的阅读经验，又引发幼儿创意阅读的兴趣。

我们认为，兴趣是激发幼儿学习原动力，一个有着良好阅读能力的幼儿应该表现出浓厚的阅读兴趣和正确的阅读行为，能在指导下或者独立阅读的过程中解读画面基本内容，掌握阅读基本方法，形成自己的观点，也为今后以文字为主的阅读形成良好的阅读习惯。

2改善语言教学策略

一个有着良好倾听习惯，阅读能力，并围绕着主题进行交流往往被认为是有着高水平知识能力的人，而这些能力不是一蹴而就的，而是一个慢慢的、循序渐进的渗透过程，因此我们教育者需要去寻找契合幼儿的语言学习方法，搭建支架激发幼儿表达的欲望，从而不断地积累词汇、语句，提高幼儿语言逻辑思维能力。

2.1游戏情景支架

在大班语言教学中，教育者会借助游戏情景将复杂的问题简单化，抽象的内容具有化，不断寻找契合幼儿学习兴趣的游戏元素，并将其贯穿于教学活动中，帮助幼儿理解掌握所要传递的知识内容，搭建支架，提高分析、观察和表达的能力，学会抓重点、阐观点。例如散文诗《云彩和风儿》，教师借助视频欣赏、肢体动作来支持幼儿理解诗歌的意境，通过师幼互换云和风角色，融入到诗歌内容中，体会风儿的能干，云彩的多变，从而激发幼儿想象和创编。爱因斯旦认为：智力的真正表现不是知识，而是想象。想象是理解诗歌的基础和灵魂，幼儿大脑中的形象越细腻，越丰富，越鲜活，其阅读诗歌的感受就越深刻，激发表达的欲望，主动地抒发自己的情感，表达自己的想法，掌握创想的基础，语感就慢慢的提炼、升华。

2.2图示教具支架

大班幼儿处于前书写阶段，表达上还处于不完整性、零散的方式，因此借用图画或符号来表现事物，这就需要在日常教学中教育者采用同样的方式去练就这种行为习惯。例如诗歌教学《落叶》会借助图谱表述句式，落叶落在哪里？谁看见了，怎么过去的，把它当成了什么？这一个长句，从动态支架让幼儿感知躺、躲、藏的意思，以及修辞方法的运用，从字词的理解、句式的掌握给予幼儿轻松的氛围，这种模式教学激发幼儿去接触更多类型的文学作品，感受不同文学作品的语言特色与风格，提高幼儿对语言的敏感性。

2.3问题支架

教师以言语互动质量为主的教学支持质量越高，幼儿的语言能力发展越高，也就是说幼儿问的为什么质量越高，说明幼儿园掌握阅读理解的水平越好。幼儿喜欢问为什么，但问题的有效性、适应性都需要斟酌，为幼儿提供充足而自由的思考空间，同时珍视幼儿所提问题，启示幼儿提问要有张有序、不能乱提，要有依据地提，有针对性地培养幼儿按内容的逻辑性去思考，去提问，挖掘教育的价值性，不断激发幼儿学会主动思考、自主学习、有效提问，促幼儿建构认知、拓宽视野。

3实践启示

幼小衔接的本质就是让幼儿在循序渐进的学习、生活中完成幼儿园教育到小学教育的过渡，而家长就是这个纽带中的中间站，习惯培养中家长是最重要的人物，因为任何能力的培养都需要家长的参与和配合，以及家长的榜样作用，比如阅读习惯的培养，父母的榜样作用直接影响着孩子的习惯问题，在亲子阅读中家长要用自己的行动来影响着幼儿，一页一页翻阅，解读画面内容，倾听家长的解读等习惯在日复一日过程中，就能慢慢养成习惯，其次为幼儿创设良好的语言交流环境，多与幼儿进行交流，激发表达自己意愿的习惯。

所谓幼小衔接就是幼儿园学习结束，小学学习开始，不仅仅是知识的链接，更是学习习惯的链接，我们要让幼儿自然顺畅进入小学生活，就需要幼儿能适应新环境，用清晰地语言与人友好的交往，用连贯的语言表达自己的情绪感受，以良好的习惯积淀语言核心素养，建立自信、自强，实现幼儿从幼儿园到小学的顺利过渡。