“一带一路”战略背景下的大学英语教材多元文化现状研究

为了更好地促进国际交流与合作，培养具有高素质、高水平、高能 力的竞争性人才已势在必行。大学英语教材是非英语专业学生学习他国语 言和文化的重要媒介。虽然国内外对大学英语教材中多元文化的分析和解 读“一带一路”倡议的研究均颇多，但是，目前将“一带一路”倡议与英 语教材编写相结合的研究却并不多，对在“一带一路”背景下大学英语教 材多元文化的研究更是少之又少。因此，本文从一个新的角度对多元文化 教育进行研究。

1研究目的及意义

1.1 落实“一带一路”政策，培养国际化人才

“一带一路”倡议的实施，既是中国与其他国家的经贸往来，更是文 化交流、思想碰撞的良好契机。因此，在大学英语教学中，充分利用富有 多元文化的教材，引导学生进一步了解相关“一带一路”国家的文化，使 其成为具备多元文化素养的国际化人才。

1.2 改善教材文化“失衡”现状，提供修订教材思路

国内已有许多与教材中文化内容相关的研究，研究表明：我国现有 外语教材中，英美国家文化比重较大，而对“一带一路”国家的介绍却少 之又少。因而，在教材中增添更多相关的文化元素，使教材内容不再拘泥 于单一的英美国家文化，而是形成“百花齐放”的文化盛宴。

1.3 扩充学生文化知识储备，提升学生多元文化认知能力

通过分析大学本科教材中国家文化涉及情况和文化因素的呈现方式， 并与“一带一路”倡议中涉及的国家及地区文化进行比较，探索出我国大学英语教材中缺乏的文化内容。本课题的实施，将“一带一路”倡议中体现的国家文化渗透在大学英语教材中，以此改进大学英语教材，使学生在学习传统英美国家文化的同时，也具有与“一带一路”相关国家的文化知识储备。

2研究现状分析和发展趋势

2.1 大学英语教材中多元文化的呈现内容较为“失衡”

目前我国高校使用的大学英语教材课文内容大部分以英、美国家文化背景为主。黄莉萍（2018） 指出：非英语专业学生在大学英语教材中学习的仅是英美国家的文化和观念，学生的文化视野未能得到应有的拓宽。 因此，当前大学英语教材中存在英美文化为主流而其他文化缺失的情况。

2.2 大学英语教材中多元文化的呈现领域“不广”

现行大学英语教材呈现多元文化元素时，大多仅仅简单介绍了少数 国家的风土人情、风俗习惯等一些表层文化，而没有由表及里地呈现出更 多由这些表层文化现象反映的宗教历史、道德伦理、传统思想等，未能有 效引发学生对多元文化的深度思考及拓宽多元文化的呈现领域。

2.3 大学英语教材中多元文化的呈现方式“单一”

关于多元文化的呈现方式，目前课堂上教师所使用到的主要是教科 书及些许的教学视频。常远（2018）提到：近年来，随着网络技术的发展 和电子设备的普及，一些媒介材料逐渐被淘汰，如录音带、录像带，但新 兴的网络、便携式媒体设备也未能极大地运用到大学英语课堂中作为多元 文化呈现的手段。

2.4 打造课外文化学习平台，促使学生自主及拓展学习

学生要了解更多“一带一路”国家文化，课外“功夫”也不可缺少。 除了课堂上学习教材内容以外，教师还可充分利用其他的渠道来引导学生学习相关文化知识。课外文化学习平台的打造，如“一带一路”国家文化之旅微信公众号，可以让学生可随时随地了解更多相关文化知识。

3优化措施与建议

3.1 专注教材修订，丰富教材文化元素

为顺应时代发展，满足时代所需，多元文化，尤其是“一带一路” 国家的文化，应当在教材中丰富起来。教材编写的重心，由过于注重培养学生的语言能力转向将学生的语言能力和综合文化素质二者的培养结合起来。

以往大学教材注重语言知识呈现的不足，现将更多“一带一路” 国家的文化元素融入教材中，从不同的文化领域及文化呈现方式给予学生更多的文化体验感，以此有效激发他们对“一带一路”国家文化的求知欲， 并提升其跨文化交际能力。

3.2

\4总结

“一带一路”战略要求学生不仅掌握英语语言知识，还要求其加强对“一带一路”沿线国家文化知识的了解，从而适应“一带一路”倡议发展需要。 为此，我们有必要将语言和文化放在同等重要的位置，使大学英语教材中多元文化元素的呈现内容相对平衡，呈现领域更加广泛，呈现方式更为多元化，从而丰富学生的文化知识储备、为语言教学提供文化体系，拓宽学生的国际视野，推动多元文化的交流与发展。

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