山西省中语会第十一届“金钥匙奖”高中课堂教学复赛（总结发言）

山西省第十一届“金钥匙奖”高中学段课堂教学复赛于2018年11月21日至22日在美丽的临汾一中如期举行。来自全省各地的高中17位选手参加了比赛。

比赛选用了同课异构的方式，每半天一个课题。四个课题分别是：苏轼的《赤壁赋》、古诗《孔雀东南飞》、写作《直面挫折 学习描写》、蔡元培的《就任北京大学校长之演说》，均出自于人教版高一必修教材。四个课题，有阅读课，也有写作课，有古诗文，也有现代文，多层面对接了语文学科核心素养的精神内涵。

纵观这场赛事，可谓气象万千、精彩纷呈。

感触最深的，有以下几点：

1、语文教师的素质普遍提升

一颗年轻的心，一口纯正的普通话，一肚子名篇佳作，一手好文章，引经据典，说古论今，对于参赛选手来说，已经不是奢谈。吟诵、绘画、歌唱被自如地应用到课堂教学之中，可谓多才多艺，精彩绝伦。

他们风格迥异，各占风骚，或娓娓道来，或幽默风趣，或激昂慷慨。人文素养完备，教学艺术高超，普遍地受到学生的喜爱与敬重。在听完李品品、马玉龙、陆海明、王海燕、牛菲菲、朱媛媛等老师的课后，听课老师感慨万千，无不称道，都称赞选手为大家呈现的是一顿语文大餐！

2、语文课堂呈现出鲜明的时代特色

阎芳芳老师的写作课，是从校歌的歌词导入的；王海燕老师的《就任北京大学校长之演说》，是从“剑指清北，笑傲高考”切入的；姚晓盼老师的《就任北京大学校长之演说》，迁移到高一学生的军训照片以及校长的讲话，无不具有浓厚的时代色彩。语文教师特别注重通过课堂，自然进行性情陶冶，价值导引，素养提升。

3、语文课堂教学中，语文教师的角色定位发生了较大的转变

语文教师不再是知识的代言人和权威者，而是学生群体中的平等的首席，是学生共同构建知识的对话者和交往者；语文课堂也不再是语文教师的竞技场和演艺场，而是师生互动共同研讨探究的主战场。教师的“一言堂”已不复存在，教师的追问逼问，已成过去。在教师的引导下，学生个性阅读、圈点批注、独立思考、发问质疑、寻求出路，已成为教学常态，民主和谐、共生共长的局面业已形成。

朱媛媛老师的写作课，上出了自己的特色。她激励学生先写起来，然后启发用手法写，再进一步进入加工润色自己的习作。将观察感受与灵感写作融在一起，也将现场作文与互评互改结合在一起。在写作中确立学生的主旨意识、主题意识。

4、前卫的创新意识

参赛教师根据教学目标确定重点难点，并积极寻找其突破口，建立起属于自己的语文课堂。语文课堂不再是一个属于外在的任务或异己的力量，而是成为聚集师生知识智慧情感素养的演练场。这些选手阳光前卫，浑身充满正能量，思维敏捷，意识超前，绝无夫子学究的俗套，他们总会在迂回曲折中，另辟蹊径，惊喜连连。

当然，缺憾也是有的，表现在：

1、泛语文现象尚有市场

泛语文，主要表现为手段过于花哨，介入过于频繁，迁移过于繁杂，过程过于冗长。课件资料庞杂，有语言文字材料，有音频视频材料，有图标符号材料。由于缺乏精选，不能合理取舍，使得语文课堂环节丛生，流程拥堵，体态臃肿。课堂过于喧闹，过于赶趟，匆匆而来，匆匆退去，给人眼花缭乱的感觉，表演作秀的痕迹尚有显现。

2、对教学细节关注不够

优质课的打磨，靠得是细活。语文课是和语言文字打交道的，讲究的就是细微之处，正在这些细微之处，显示语文教师的功底和实力。

“我讲到……”“下面我来讲……”此类欠妥表达时有发生。既然课堂是学堂，那就应该时时处处以学生的学来构建课堂，相应的教师语言应该是“我们学到……”“下面大家来看……”，表达差异的背后，正是一种理念在起作用，那就是到底谁是课堂的主体。

再比如，学生在朗读课文的时候，将“敷衍塞责”的“塞”误读为“sāi”，上课教师未能及时纠正读音。类似的问题还有。

对学生回答的评价有时不够及时，有时不够精准。

对于作业的布置，尚有针对性不强，与教学训练重点难点不够匹配的情形出现。

3、板书设计普遍不够重视

互联网的发达，课件的完备，正冲击着语文课堂板书的设计以及呈现。表现为板书设计缺乏整体意识，板书呈现没有规则，或残缺断层，或介入延时退出失时，不完整不清晰不规范。

我以为板书是语文课堂教学不可或缺的重要元素。不仅需要而且必要。上乘的板书应该思路清晰、逻辑严密、设计合理、呈现适时、醒目夺目，能够统领与涵盖语文教学的全过程。若在板书时写一首好字，那将更是锦上添花。

现代化技术再发达，也是不能取代传统意义上的板书的。

板书，是语文课堂的重要标签。

我们虽然很出色，但我们还有缺憾，追寻语文，我们永远行进在路上。

太原市外国语学校 刘补明