实施激励评价（提高小学生语文学习自信）

在小学语文教学课堂中，教师通过语言、情感以及适度的教学评价给予学生充分的肯定和鼓励，能够让学生获得内心的满足，升腾起一种“我能行”的积极情感，有效提升了小学生的自信心，同时也促进学生更好地投入到小学语文的学习中去。在语文教学中， 只有学生存在对学科的浓厚兴趣，思维才能够更加活跃，课堂表现也会更加积极，而培养学生语文学习兴趣的重要的策略就是“激励教育”。新课改要求对学生实施个性化、发展性的评价，从情感上突破学生的心理防线，帮助学生建立学习自信，而激励评价就是满足课改要求的最合适的方式。

一、激励评价的重要意义

美国心理学家马斯洛说过：“每个人在完成任务的过程中，都需要别人的鼓励；在出色完成任务后，都渴望别人给予应得的承认[1]。” 这对于每一个人都适用，无论是成年人还是小孩子。从学生发展的长远眼光来看，激励评价能够更好地保护学生们的自尊心，使得学生获得舒适而愉快的积极情绪。

在小学语文教学中，教师给予学生积极的评价，利用激励的语言、温柔的眼神给予学生适当的鼓励，会促发学生的强大学习动力， 让学生不知不觉地喜欢上语文这门课程。法国教育家第斯多惠曾说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞[2]。教师使用科学合理的激励评价就是教学艺术的彰显，也是充分提升学生语文学习自信心的最好表现。

二、实时激励评价，提高小学生语文学习自信的途径

（一）营造良好的教学氛围，给予学生表现自我的舞台

课堂教学是教师传授知识，学生回答问题，师生充分交流与活动的一个动态化的过程。在教学中教师要为学生营造出积极向上的学习氛围，让学生能够积极地进行提问以及回答问题，自由地讨论教师给出话题，更好地彰显自我，展示自我风采，教师也要进行适度的引领，帮助学生拓展思维，促进学生产生学习自信。

在班级中总有学生性格非常内敛，不喜欢或者羞于和别人讲话， 上课时也很少回答问题。这时候教师就可以采取激励评价对他进行积极的鼓励。我们班就有几个这样的同学，为了能够让他拥有开朗的性格以及提升对自己的内心认同，我经常找这位学生回答问题， 他有时候站起来什么也不说，我就对他展开笑容，并且鼓励他，你能行的，老师和同学们都相信你，都想听一听你的想法。

或者告诉他不要心急，不要害怕说错。在我的鼓励下他有了一定的积极性， 在他回答问题回答得比较好的时候，我也会及时地给予评价：你看你的思路非常明确，说得很好，有些老师都没有想到呢，再接再厉哦！并且在平时课下生活，我也鼓励这名同学多参与集体活动，让

班干部带着他一起玩，久而久之，这位同学就变得越来越开朗，不仅能够主动举手回答课堂提问，还能够与其他学生打成一片，自己越来越自信，语文成绩也慢慢好了起来。所以，为学生创设良好的课堂氛围并给予学生激励评价，能够让学生获得快乐的学习体验， 进而增强学习的语文学习自信心。

（二）用言语进行激励，开启学生的思维之窗

利用言语进行激励是教师比较常用的评价方式[3]。在学习《揠苗 助长》《亡羊补牢》寓言故事时，教师首先请四名学生来进行阅读文章小节，每个学生各读一段，在学生读完之后鼓励学生踊跃举手阅读课文，让其他学生学习他们带着感情去朗读课文。其次，问同学们，能说说揠苗助长和亡羊补牢分别都讲了什么样的故事吗？让学生简述一下故事，并说出寓言传达出来的道理。

在学生回答很好的时候，可以说：“想得不错，见解很清晰，表现得很好哦！”在学生回答错误时，可以说：“没关系，你再想一想，下次继续努力哦！”让学生在这种亲切而柔和的激励语言中，快乐地学习。

（三）激励适度，培养学生的学习自信

每个学生都渴望自己能够被老师重视。在语文教学中，教师要善于发现学生的闪光点，对学生进行适度的评价。开展激励性评价要选择合适的时机，在学生需要的时候再进行鼓励。在评价中教师要把握好尺度。将不好说成好，或者牵强的好都不是正确的激励评价的表现形式。

如果一味地采取鼓励、表扬，往往使学生冲昏了头脑，对自己缺乏正确的认知，不利于学生更好地学习和成长。在学生做错的时候，要委婉地否定，并且给予鼓励式的期待，既让学生认识到自己的不足，又能够接受教师的建议予以改正，从而帮助学生建立正确的学习自信心。

结语

总而言之，在小学语文教学中实施激励评价，教师要将学生看作能可持续发展的主体，通过创造良好的教学氛围、用言语激励等方式，让学生更好地认识自我、展示自我，最终帮助学生建立学习自信心。