你以为“学好语文课本”就等于“学好语文”了吗

1.小学阶段：语文课本背得好=语文成绩好

开学刚刚一个学期，一位同学就苦恼的对我说：“老师，语文一下变难了这么多，我都驾驭不了它了。”

我很奇怪地问他：“你是如何感觉到初中语文变难的呢？”

“在小学时，只要我把课本的内容都学好了，我的语文成绩就能拿高分，但现在即使把课本背得滚瓜烂熟，我的语文成绩也只能是在中下游徘徊。”

听他这么说，我终于明白，这个孩子进入了学习语文的一个特大误区——认为“学习语文”就是在“学语文课本”。因为在小学阶段只要把课本内容背熟了，考试100%能拿高分，反之，如果不注重课本内容，那考试只能是惨不忍睹，也是这个假象把很多孩子带入了语文学习的误区。

2.中学阶段：语文课本背得好≠语文成绩好

为什么到了中学之后课本就不“好使”了呢？

《义务教育阶段小学语文课程标准》中，对1-9年级做出了详细学段要求，内容从简单到复杂，要求从低级到高级，考试自然从基础到综合。

小学阶段语文考试一般是紧紧围绕课本的，只要能够把课本“吃透”，哪怕是“临阵磨枪”也能考出不错的成绩，但这样的考试考察的并不是真正的“语文水平”，而仅仅是在“学习课本的水平”。

这种假象一般只能维持在小学阶段。

进入中学之后，随着语文考察内容与课本逐渐分离，如果同学们还仅仅把语文当作学习语文课本，那就像上面的那位同学一样，只会觉得越来越难，直至无法驾驭它。

3.那如何才能学好初中语文呢？

首先就是必须要摆脱小学时学习语文的思维误区，接着思考一下真正的语文水平是什么？无非是基础积累、阅读理解、表达写作。这三个能力几乎只能从“阅读”获得，但是课本内的阅读是远远不够的。

一个从事语文教学多年的老师曾这样说过：“一个阅读贫乏的人，一定是语言贫乏的人，同时也是思维贫乏的人。”简而言之，阅读就是在喂养“大脑”。

所以一定要把课外阅读当作学习语文的一条重要途径。

4.应该如何通过课外阅读来学习语文呢？

下面我会给大家介绍一套的方法——比较阅读：

1. 读透课本。课本的每个单元都有“人文主题和语文要素”的学习要求，带着这些要求去读课本课文；

2. 用“书”找“书”。找和课文或者作者有关联的读物。

3. 根据不同阅读要求进行摘抄。摘抄有深度的、可以积累的好词好句；

4. 读完就写。根据本单元要求写，看别人是如何抒发感情、运用手法、润色语言的……

练习示例，以统编教材七年级（上）为例：

1. 读透课本。带着导语中的要求读第三单元课文《从百草园到三味书屋》、《再塑生命的人*》；

2. 用“书”找“书”。课文学的鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，这本书即使本单元的“名著导读”，也是中学名著阅读书单中的必读读物，那你便去读他的《朝花夕拾》；

3. 根据不同阅读要求进行摘抄。例如，本单元学的是“人物描写”，你便在摘抄深度和优美语句时，还要注意“人物描写”相关精彩片段；

4. 读完就写。本单元写作主题是“写人要抓住特点”，你便多看几篇别人的写人类文章，甚至可以再找一些写人的传记类经典去读。读完就写，大可以将刚刚看到的“好词好句”和“写作手法”借鉴到自己的文章中。但是注意，不能是抄写，能回忆起多少便用多少。

如此学习，你的语文便一定是通透的。