初中语文教学实践之八——古诗文阅读

初中语文教学实践之八——古诗文阅读

戴直楷

古诗文阅读教学知识点，有帮助语文学习者吸取古代优秀文化、领略古人出类拔萃的文学才华和表达技能、丰富自身文化内涵的作用，在初中语文教育教学中在剧中重要的地位，对于语文学习者提升语文能力和语文水平，有着极其重要的意义。

新课程标准对古诗文阅读教学内容提出明确要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高欣赏品位和审美情趣”；“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。在“古诗文阅读的评价”中指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等的掌握程度。”初中古诗文阅读主要包含两大板块：古代诗词诵读和浅显文言文阅读。

一、古代诗词诵读

从新课程标准规定来看，对初中学生要求主要在于积累、感悟和运用，考查中重点是记诵积累。在前面笔者专门就古诗文积累与运用做了点地介绍，主要突出记诵积累，但就古代诗词赏析提及甚微。鉴于初中阶段对学生诗词赏析要求不高，又便于为学生高考助一臂之力，初中古诗词赏析也应有所简单学习。

1.用心朗读，明析大意。诗词内容是表达意境的高度浓缩，用心放声朗读，结合语境感悟，能够整体感知诗句大意，初步了解诗词主题思想。

2.抓住修辞，感悟诗意。修辞为诗词主要表达技巧，让语言凝练优美，意蕴铿锵，其主旨也会随着修辞展现的语调意蕴渐渐突显。

3.把握意象，体悟主旨。诗词意象是其所刻画的主要对象，诗词意象的特征，更是基于对象蕴含的主要情感、揭示的人生哲理和生活哲理的靶向。

初中古诗文阅读，以朗读、记诵积累为主，高度关注诗句特点，从诗词意象领会情感，感悟人生哲理和生活哲理，理解其主题思想，提升欣赏和审美情趣。

二、浅显文言文阅读

初中阶段是学生语言从基础逐渐到成熟的过渡阶段，虽然学业要求有难度，但是也并不是特别的严格，注重学生尝试与最基本的实践。课程标准要求“阅读浅显的文言文，凭借注释和工具书理解大意，不考察词法、句法的掌握程度。”教学中，结合初中学生特点和课标要求，落实浅显文言文阅读教学。

1.掌握重要实词，理解课文大意。重要实词暗含众多古汉语知识，虽然不要我们去深究，但是我们必须借助注释和工具书准确地理解和掌握，方能正确理解课文大意。

2.翻译特殊语句，准确理解内容。每篇文言文中都有不少特殊语句，以彰显文章的特点和优美，虽不必从句法特点逐一分析品读，但是，务必借助注释和工具书准确翻译，理解大意，方能准确理解课文内容。

3.理解全文内容，感悟主体思想。既然是选择收录的文言文，定有深刻的哲理或思想内涵，我们应在理解词句的基础上，准确理解课文内容，积极感悟其主题思想，从中受的启发和教育。

4.联系自身生活，拓展运用内容。学习的最终目的，就是拓展与运用。要用学到的有关知识和道理，指导和引领自己的生活。文言文中告诉我们生活哲理、人生道理或是其它促进人类健康科学发展的思想内容，应充分运用与指导生活实践，促进自身健康成长。

古诗文阅读帮助我们学习优美语言表达技巧，积累富有特点的名言佳句，更让我们科学的人生道理和生活哲理，认真学习，细心领会，不断提升自己的语文能力和生活能力。