借助小学语文教学培养学生口语表达能力的方法解读
在小学语文教学实践中，我们需要给学生更多的支持，进而为学生做好启蒙，让小学生能够融入生活，能够从自己的优势出发，从自己擅长的角度出发来完成学习目标，完成长期的规划。在这一过程中，我们才能融入专业化的引领工作。在开展小学阶段的语文教学时，如果我们能够将培养学生的口语表达能力作为重点，必然可以让喜欢说话的小学生转变为“会说话”的小学生，让小学生能够做到“言之有物”。小学生需要拥有言语交际能力，在拥有“语感”的过程中，在拥有表达需求之后小学生也能够在语文学习中发挥出极大的主体价值，而语文教学则可以作用于学生的生活。
一、设计问题情境激发学生的表达欲望
小学生既然喜欢说话，我们不妨就让他们多说话，不过，这种基于素养、能力的教学活动，并不是简简单单的“说一说”，而是有一定的目标性、启发性，在这一过程中，问题情境的设计可以让学生的大脑一下子变得极度活跃，他们因为有了“想说的目标、话题”而拥有表达的欲望。如在小学语文阅读教学中，教师要注重对文本素材的整合与利用，为学生建立生动、直观的表达情境，以引导课堂讨论，让学生之间、师生之间在情境的调动下互动交流，从而激发学生的沟通表达欲望。例如在《北大荒的秋天》的教学设计中、教师结合学生的生活实际和学生的预习，对文本结构进行讲解，引领学生深入了解作者描写的思路，理解先概括后具体的构段方式在语言表达中的作用。在文本分析中，教师可以利用问题与图片构建情境，即结合文章描写向学生出示北大荒图片，并提出问题：文中写了北大荒大的哪些地方？秋天北大荒的天空、小河、原野是怎样的？“五彩斑斓”是多彩的意思，写流云的哪些颜色？在问题的激发下，学生根据文本纷纷发表自己的看法，畅所欲言依托文本与图片发挥想象，用更加生动的语言描绘自己的体验。
二、借助仿写让学生累积表达能力
小学生的能力还不够强，他们能够拥有的多是“满满的好奇心”，作为一线的教育者，我们需要做的就是帮助小学生把“好奇心”转变为现实，让学生在一次次续写、仿写的过程中生成语感。进而借助他人之势来为自己生成能力奠定基础。例如在教学《赶海》一文时，学生反复朗读后，教师提示#读思考：文中哪个词表现了作者赶海的迫切心情？作者初到海边，看到了哪些有趣的情景？仿照文章第一段中“每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事”，练习句式“每当……便……”，进而理解这一句式在语言表达中起到的引领下文的作用，让学生在口语表达中逐渐理解该句式，提高表达的吸引力。表达的基础是积累语言，而积累的基础是理解运用语言，要使学生能够举一反三，仿写是必然路径。随着阅读教学的进程，自然地实现由读到写的过程。可见，仿写则练始终是阅读教学的落脚点和归宿。
三、帮助学生生成代入感
在落实小学语文教学目标的过程中，所有的教育活动都需要将学生生成代入感作为基石。只有学生能够代入情境、只有学生能够代入文中，学生才能在有了情感之后想要表达。此时学生其实是多方人的代言人。他们是在多种身份之间进行转换，他们的表达会越来越准确、越来越有情感、思想。例如在《“你必须把这条鱼放掉！”》的教学设计中：在第一课时，教师鼓励学生自读课文，根据预习内容，梳理全文；在第二课时，要求学生细读课文，并设置朗读环节，让学生在文本的对话中，转换语调以符合人物情感，从而让学生沉入文章的情感；接下来，为学生提供自主表达机会，让学生通过朗读理解，带着欣赏和感动的色彩投入到课文中，提高对文章主题意义的掌握并能迅速用自己的语言表达出来，从而做到心入于境，情会于物，读出韵律、读出真意，在阅读中不断强化口语表达训练，提高表达效果。
四、让学生参与讨论交流
既然是关于口语表达能力的养成，我们必然需要小学生能够开口说，除了前者需要学生按照我们的想法、引导而参与语言表达，我们还需要让学生自主表达。给学生讨论交流的平台，让学生畅所欲言，进而在“问”、“答”的过程中，生成良好的交际心态，促使小学生拥有一种强烈的归属感。例如在《揠苗助长》《鹬蚌相争》等寓言故事的教学中，教师应根据教材阅读拓宽学生视野，精心选择读物，并结合选读、精读、速读、摘录批注等方法，培养良好的阅读习惯，梳理阅读感受，拓宽阅读思考，丰富口语沟通内容；为学生提供展示口语交际能力的机会，如设计“词句接力比赛”“朗诵擂台大赛”“主题辩论会”等活动，激发学生的口语表达热情，提高表达逻辑，进而在互动沟通中相互学习、分享经验、共同提高。可见，阅读能力的提高是需要不断积累而形成的，需要阅读内容的丰富性和多样性，这样才能对学生起到启发作用。
综上所述，在小学阶段让学生拥有口语交际能力，小学生才能够架设言语交际平台，对于小学生而言，能够说好是他们的一种期盼，他们想要更多的认同感、归属感。作为小学语文教育者，我们不妨就从学生最喜欢的方式入手，促使小学生学好语言、学会生活。口语表达能力的养成，就是最适宜的方法，让学生有目标的组织语言，让学生能够完成沟通与表达活动，必然可以让小学生生成归属感、认同感。