学生作文（议论文）积累篇：“无米”岂能“为炊”

有人曾以“巧妇能为无米之炊”来非难“巧妇难为无米之炊”的公理。立意固然新颖，可是很难践行。如果连最起码的“米都没有，那是无论怎样”巧”的“妇”也是“为”不出“炊”来的。学生作文缺乏典型材料，认知能力不够，存在无话可说的困难，这正是“无米之炊”的困难。这个问题不解决，要求学生写好文章是不可能的，这也是有悖议论文写作的初衷。对于这个问题，在训练学生写议论文的过程中，要求学生在课外写笔记，每天一篇，每篇三四百字，这样可以提高学生写作议论文的水平。实践证明，的确有效果。

在教学过程中，应从五个方面引导学生进行议论文写作：1. 针对一件事，发表看法；2.选择一个观点进行阐述；3.根据一种现象产生联想；4.读一本书或一篇文章，谈谈感想；5.搜集几个材料，论证一个问题，阐明一种观点。

从这五个方面来训练，首先是要积累材料，其次是要培养学生分析问题和解决问题的能力。只要写得多，练得勤，表达的基本功也就自然会提高。学生学写议论文，总有一个“吸收—分析—一表达”的过程。积累材料也就是“吸收”的过程，消化材料形成认知就是“分析”的过程，把自己的认知反映出来就是“表达”的过程。写笔记实际上就是从“吸收”入手，兼攻“分析”和表达”的综合训练。这种训练与课堂作文或考场作文相比，内容集中单一，方式也灵活多样，收效往往也比较明显。如果一个学生能认真地、坚持不懈地记笔记，写上几百篇，或者更多，这便是一项很可观的“基础工程”。到了作文的时候决不会无话可说。

很多有成就的人都曾通过写日记、笔记、札记、随笔等来积累材料。要把这项活动开展好，需要做很多工作。首先要提供足够的阅读材料，使学生有东西可以吸收，提倡经常读书是一个很好的办法。可以说书报是生活中的“百科全书”，从学过的课文中取材不仅解决了写作的内容，还能使学生读写结合，把课文学活、用活。其次教师要及时查阅学生的笔记，“他山之石可以攻玉”，也可以使好的东西得到推广，带有共性的问题得以探究，弃伪存真。这样学生的写作就能按一定的要求发展，而不至于无所遵循。三是注意与课堂作文或考场作文相结合。课外写笔记是课堂作文或考场作文的准备，课堂作文或考场作文是课外写笔记的提高与升华。笔者在教学实践中体会到：有指导，才有提高；有提高，才能有兴趣；有兴趣，能持久；有持久才能成就好的文章。