初中语文 象征手法真不难（学好这几篇课文 问题一下变简单）

最近有三位读者朋友留言，希望能讲一下象征手法。正好我的课堂这两天也讲过，就整理一下，贴出来。

虽然高中也会讲到象征，但我觉得以初中的课文为例子来讲象征更好一些。

万丈高楼平地起，打牢基础很重要。如果初中阶段，我们就能把这些知识搞透，那么到了高中，我们会更加游刃有余。

先举课本里面的例子，来说一说什么是象征。

部编本《语文》七年级上册选了冰心的《荷叶·母亲》，文曰：

这便是象征。那雨中的荷叶象征着母亲，被红叶呵护着的红莲子象征着儿女。借用象征的手法，满含诗意，处处温情，没有直接写母爱，却完全读得出母爱。

母爱是抽象的，荷叶和荷花是具体的，用具体生动的荷叶荷花，把母爱这种抽象的概念情感具体化，于是便产生了诗意的美感。又含蓄又形象的。

而象征是有条件的，那就是象征物和被象征的对象，二者必须具有一致性。

在冰心的笔下，是对美好事物的赞美，而在另一些作者的笔下，怎么可能用来讽刺丑恶的事物。比如高尔基的《海燕》，里面的海鸥海鸭和企鹅，就是被讽刺的形象。

这篇散文诗，借助刻画海燕英姿，来反映1905年的俄国无产阶级革命形势，歌颂俄国革命先驱者坚强无畏的精神，号召人民积极行动，迎接革命。

文中海燕象征坚强无畏英勇善战的革命先驱者；大海和波涛象征人民群众的力量；暴风雨象征革命浪潮；太阳象征光明未来；狂风乌云和雷电，则象征丑恶虚弱的反动势力；立文选段所提到的海鸥海鸭和企鹅，则象征害怕革命的假革命和不革命者。

采用象征手法，自然能收到平铺直叙所达不到的效果，升华了主题，即使文章显得含蓄隽永。

因为采用了这样的手法，踏实的人们能从形象的本身读到作者不曾提及的意义。

这种间接的传达室的意义更朦胧更多，意更深远，更让人回味。

同样的部编本七年级《语文》下册的文章《驿路梨花》，也非常好的运用了象征的手法。

作者以美丽而洁白的梨花，象征着当时人们互帮互助，纯洁美好的心灵，象征着那一时代的雷锋精神。甚至作者笔下的那个哈尼族女孩的名称干脆叫梨花。

以优美的梨花来为人物命名，既有美感又有寄托。

同样的，我们再举一个例子，也是七年级下册的一篇课文，贾平凹的《一棵小桃树》。

这篇文章中，作者用心刻画了小桃树的形象，而小桃树也绝非桃树的本身，其实象征了“我”。

桃树的一栽好活不被重视，其实就是我的人生经历，桃树的不幸与挣扎，其实也是我的坎坷与迷茫，桃树的开花，也是我找到了理想和希望。

但是这篇文章，好就好，在不直接写我的奋斗，而是把人和树的命运紧紧相连，这样的写法既凸显主题，又含蓄动人。

总结一下，象征手法的运用要注意什么？

1. 选择恰当的象征物象征物的选择要明确揭示其意义，如冰心的文章便直接点出。即使不直接点出，也要让人能一下子变悟出来，含糊其辞令人费解的象征，不是好的象征。

2. 象征物要具体清晰。运用了象征，其实就是在以形传神，如果形象写的不清晰，不具体，被象征的思想或观念传达便有障碍。如我们刚才所列举的《海燕》，虽然高尔基并没有直接说这文章是献给革命者，但是在当时的背景下一读便知道，便能清晰地掌握作者传达的是什么。

3. 被象征物象征物之间要有内在的联系。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这两句大家熟悉的不能再熟悉的诗，过教师节的那一阵子又被启用，原因是什么？就是因为春蚕和蜡炬，以及大家想赞扬的教师，都有着内在的一致的奉献精神。

总而言之，意在言外，而情在意中，这是象征手法的特点，在传情达意方面，他不直接说是委婉含蓄的，而恰恰由于委婉含蓄，才具有了永恒的美感，才具有了震撼人心的力量。

每个人都要做好自己，相信经过你的努力之后，你会成为我们这个时代成功的象征。

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