课文《笋 芽（儿》学习目标 教学安排和巩固练习学习内容）

一、教学目标：

1、认识13个字，会写“芽、唤、沉”三个字及以下词语：呼唤、沉睡。

2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

识记生字，指导书写三个字。

读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

生字卡片；笋芽儿、竹子的图片

五、教学过程：

（一）导入：

1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？

2、出示笋芽儿、竹子的图片，认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

【设计意图：谜语是学生喜闻乐见的游戏方式，形象的语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】

（二）自学

读（初读课文，读准字音。）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

标（标出自然段的序号。）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）【设计意图：指导学生掌握识字方法、培养识字能力。】

【设计意图：对于会认字，教师不要要求学生都能准确记住字形，对有些字的字形记忆进行点拨，意在进行识字能力的培养、汉字相关知识的渗透。并不一定每个字都要求学生分析字形，学生通过反复读、反复见，认识即可。】

（三）三）交流

1、正音：小老师领读→开火车读→按偏旁归类读→扩词读→同桌互读，全读对的同桌奖励一棵“小笋”。

2、展示方法：

如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

动作演示：唤/挤/挡/钻/敲/挺

3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？

【设计意图：学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高自主识字的质量。】

（四）、感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

a、春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读——指名读——评读———练读——齐读。

b、谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）

练读——挑战读——分组读——齐读。

c、笋芽儿苏醒后是什么样做的？通过做动作、联系已有的生活经验理解“缩”、“一个劲地”、“钻”、“顶不动”、“斜着”、“一挺”、“挤”等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。（指导学生读课文要注意轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气，尤其不能拖调。）

【设计意图：对教育而言，读书的最终目的并不是获取知识，而是训练思维，点燃学生头脑中创新思维的火把，尽可能为学生提供适合他们创新和实践的机会。】

d、分角色表演读课文前四自然段。

【设计意图：低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】

（五）、写字

1、练习书写“芽、唤、沉”三个字。“芽”上短下长，第五笔要写在横中线上。重点指导写“唤”，“口”字位置要偏上，不宜写得太大，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。“沉”的右边上方是秃宝盖，不要多写一点。

2、学生练习书写，互相评价打等级。

【设计意图：引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高写字质量。】

（六）、课后练习：

1、我会拼。

sǔn yá hū huàn chén shuì yuè qǔ

（ ）（ ） （ ） （ ）

2、比一比，再组词。

芽（ ） 唤（ ） 沉（ ） 乐（ ）

讶（ ） 换（ ） 没（ ） 东（ ）

【设计意图：根据本节课所学知识设计课后练习，能及时反馈学习效果，并得到了巩固。】