美术鉴赏课上如何培养学生的语言表达能力
我们在平时的教学中除了要鼓励学生敢画、敢想、敢评之外，更重要的还要培养学生的语言组织和表达能力。因为，语言表达能力的高低会直接影响到对作品的描述与思想的表达。要让学生做到用词恰当、语言丰富、评述准确生动是非常难的，教师必须在平时的美术评论活动中有目的地培养学生这种能力。那么，如何培养这种能力呢？我主要从以下几个方面来培养学生的语言表达能力和提高学生的美术评论能力的：
一、培养学生的描述性语言
陈述画面上的形象。对于写实的作品应指明画中画了哪些形象。如《溪山行旅图》，“一堵巨大的绝壁冲天而起，巍然挺立，一线瀑布从峭壁深处飞泻直下，化成轻烟薄雾；高山下，巨石坚凝，杂树丰茂；绿荫里，萧萧寺观，隐约可见；乱石中，涓涓细流，水若有声。”（摘自曹意疆《范宽及其溪山行旅图》）这样的描述表达了观赏者的观看顺序以及细腻的感受。而对于抽象作品，则应指出主要的形状、色彩、运动方向、空间感等。
描述性语言的培养首先要引导学生学会观察画面。观看的顺序可以自己确定或是从整体到局部，或是从上而下，或是从左到右。“一切知觉中都包含着思维，一切推理中都包含着直觉，一切观测中都包含着创造”（阿恩海姆）。对于鉴赏来说，观察的深度和精度很重要。只有提高了“眼力”，才有内容可说。
其次，要创造机会让学生练习。就这个环节的教学可以展开交流或竞赛活动。不善于讲述的学生，可以让他书写。久而久之，观察能力得到提高，描述能力自然也能提高了。再者，要尽量发挥学生的语文素养。因为这个环节主要是“看图说话”。注意学科的横向联系，培养学生的综合素质。如恰当使用形容词清新、明快、笨拙、流畅、凝重、结实等等来表达感受。
二、运用关联词进行美术评论
在学生评论时会发现，他们往往对一幅作品具有片面性评价，要么是说好，要么说不好，很少从正反面去想；另外，对一幅画评价只停留在一个层面，缺乏深入等等。针对这些现象，我便想到在语文学科有很多关联词语，它们可以使我们的语言表达更有条理性、连贯性和逻辑性，夏具有说服力。在美术评论时我们也可以用一些常用的关联词语：不仅……而且……、虽然……但是……、因为……所以……等。例如，在评论一些优秀作品时，我们就可以让学生这样说：这张画不仅构图合理，而且画面色彩很具有表现力；在评论一些有问题的作品时：这幅画因为作者构图偏左偏小，因此整体画面效果不是很好，或者，这幅画虽然单个事物表现的比较到位，但是没有能把主题物与背景很好的结合起来等。在这样的美术评论中，学生对画面表现方法和技巧上也会有更深入的认识，语言表达能力和组织能力也会有所提高。
三、评价性语言的培养
教学中发展学生评价性的语言表达能力，要把握两点：一是多鼓励学生主动地发表个性化理解的富有创造性的审美评价，二是启发学生进行多角度的审美评价。
把握了鉴赏的方法，还需要注意说话的环境、学生的个性心理特点等。所以鉴赏课堂语言的培养还要注意如下几个方面。
１．要保持和谐的课堂气氛，发挥学生语言。
心理学告诉我们，良好的情绪状态下，大脑感受力强，易于建立暂时的神经联系，对智力的激发为正激发。相反情绪低落时，智力处于抑制、迟钝状态，没有正常的感觉能力，思维呆滞，语言混沌。如何营造和谐的课堂气氛？转换教师角色，教师木应该是一个审美权威，把一个问题一锤定音的人。学生与老师的关系是平等的，民主的，充满爱心的双向交流。使学生的身心得到解脱、自由，敞开心灵。
２．帮助学生找到自我。
在平等民主的氛围中，学生的主动性要调动起来，需要学生确立自信心，找到自我，表达自己的观念。在课堂中，学生很容易依赖老师，听从老师的一切，毫不费力地接受，同时也在顺便遗忘。解决这个问题的方法很多，如提供词汇让学生选择，激发他们的语言表达；对不同风格的作品加以比较，同一个画家不同时期的作品比较等，同时注意让学生接触多元文化，领略古典艺术的优雅，现代艺术的创新，非洲原始艺术的神秘中国园林的自然等等。
３．注意激发学生的情感。
教师引导学生体验作品时，不能忽略艺术品引发出的学生的情感。在美术作品中，艺术家会用一些方式激发观者的情感，如：直接的感官刺激；运用代表情感意义的象征符号，诱发观赏者内在情感行为的再现等，使人产生视觉高潮，引起情感效应。所以，学生面对艺术品时的语言不仅属于认知，而且属于情感。线条的曲折，质量感的轻重，空间的远近，体积的大小，色彩的浓淡，光线的明暗等都能调动人的感觉。语言表达的背后，应该是喜怒哀乐忧思悲的情感波动。在一篇优秀学生鉴赏作文中有这样几句话“在华多（《发舟西苔岛》的作者）笔下描绘了神态各异、表情不一的恋人，第一对，男子在献殷勤，女子故作矜持”（描述），“整幅画的色彩搭配的很和谐，到处是绿油油的，散发出青春的气息，甜蜜笼罩着整个画面”（感受），“他们的目的不只是去西苔岛，而是在寻找幸福”（评价）。象这样的话语，就是一种心情的流露，说明学生已经沉浸在感动中了。
在美术评论中培养和提高学生的语言表达能力不是一朝可就的，它是一个长期发展的过程。为学生提供评论表达的确词汇就避免了学生因无法表达自己的情感而缺少词汇的窘迫感，提高学生语言表达的准确性；让学生学会使用关联词语来进行美术评论，能培养学生说话的良好习惯和语言组织的连贯性和逻辑性；让学生开展美术辩论能让学生的语言组织更加灵活、贴切。因此，让学生使用词汇组织语言，他们评论的水平也会越来越高，兴趣也会越来越浓，语言的组织和表达能力也大大提高。所以，在实际教学中我们教师应该重视学生的语言表达能力的培养，让学生能在美术课上得到综合的发展。