运用思维导图构建初中英语高效课堂的实践研究

1 在英语阅读的教学中，应用思维导图构建高效课堂

阅读对于初中生来说，是非常重要的学习内容之一，也是教师教学 的一个重难点。所以教师要注重思维导图在初中英语阅读教育教学过程的开展，采用科学恰当的引入方式和教学模式，将思维导图融入到阅读的教学当中，从各个角度激发学生的阅读潜能，能帮助学生拓宽阅读学习的思路，引导学生主动探究阅读内容，主动思考阅读学习的规律，进而明确阅读学习的重难点，把握每一篇阅读的主旨含义，提高学生的阅读能力，进而构建好初中英语的高效课堂。学生在进行阅读学习的时候，成功构建和思维导图之后，教师还要引导学生通过这种思考和独立分析，帮助学生将对应的知识点填充到相应的思维导图框架中，便于学生在今后的复习过程中查找，能够迅速掌握每篇阅读的主要内容和主旨含义，这大大提高了学生的复习效率和理解能力，更能够促进学生的英语核心素质发展。

例如，在做到一篇游记式的英语阅读文章时，我首先帮助学生分析了几个问题的主干内容，然后带着大家从第 1 段开始梳理整个阅读文章的故事框架，我们把一些关于时间的单词写到了一起之后，又把一些地点的变化出来。接下来我们又开始重新的阅读文章，把作者在这个时间段这个地点的行为和说过的话，简单的记录了下来。通过这样做成思维导图的， 让学生能够轻松得完成前两道阅读的问题，第 3 个问题是考察大家替换， 也就是词汇量积累的问题，对于这种问题，我一般都鼓励学生把每一次的阅读文章中的生词积累下来，在积累上他的同义词，一词多义词这样慢慢的积累，也是做成思维导图的形式，由一个词联想多个词，最后两道题是关于一些理解上的问题，这些问题也能够通过我们的思维导图去推断出来的。

2 运用思维导图强化学生的单词记忆，构建高效课堂

到什么时候英语学习当中的单词都是非常基础的内容，在初中的英语教育教学工作当中，学生对单词的记忆和理解是非常重要的学习内容， 所以初中教师要在单词的记忆上，要给学生一个正确的引导和方法。但是有很多的单词和句式都有相像的地方，这导致学生如果没有正确的记忆方法，在记忆的时候就会产生记忆混乱，在运用的时候也没有办法正确运用，这不利于学生提高自己的英语水平，在这样的情况下，初中教师可以科学地利用思维导图的模式，将某个具有相同词根的单词运用词根记忆的方式给学生通过思维导图罗列出来，并且通过横向对比，纵向深入的形式让学生了解到相同词根的单词的相同之处，不同词根的不同之处，加强学生对于单词记的理解能力。

比如，在学习 act 这个单词的时候，我把它看成了一个词根，而具有act 这个词根的单词罗列了出来，actor，actress，action 等等，并且帮助大家去重新认识 act 这一个字母的组合，他其实作为组成单词的一部分是有很多种意思，比如做，行动，行为，那么我们在记忆由它组成的这些单词时，就可以把它的原本意义带入进去，让学生展开联想，不再单单的依靠死记硬背的方式去记单词。通过一个词根的记忆，学生们对单词的记忆方式有了很大的改变，之后我们又进行了很多组这样的练习，发现学生对于思维导图的词根记忆方式去记单词，效率很高。

3 在写作的过程中，应用思维导图构建高效课堂

写作对于初中生来说有一定的难度，但写作业是考验学生学习情况的一个方式。更是教学的重中之重，教师应该高度重视写作的教学，将思维导图和写作的教学融入到一起，采取有效的手段制定有效的教学设计， 运用思维导图去帮助学生，培养学生良好的写作习惯，提高写作水平。

例如，在学习到 How do you learn English well 的时候。我首先让学生进行选材，选择从哪几个方面进行作文的诉说，然后把这 2~3 个方面罗列出来，之后让学生去扩充每一部分的内容，做成思维导图的形式，要做到每一部分尽量用 1~2 个高级词汇或高级句式。通过利用思维导图的方式让学生去锻炼自己的写作能力，能够保证学生紧扣主题，语言运用流畅、高级，这比传统的让学生背作文框架更加高效。

4 结语

综上所述，思维导图在构建初中英语高效课堂的方面发挥着非常重要的作用，教师要充分挖掘思维导图的应用价值，把它巧妙的融合到初中英语的教学环节中，提高学生的综合素养。

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