国务院重磅发文（关系到每个学生：大中小学设立劳动教育课）

自从素质教育的概念提出以来，我国的许多地区都在探讨如何更好地实施素质教育，以提高学生的综合素质。但客观地说，素质教育的实施情况并不十分理想，反而部分学校以推行素质教育的名义，变相给学生增加了许多作业，给学生增加了许多压力。所谓的“作业减负”变成变相增加学生的负担。因为作业负担过重，学生绝大部分的时间都用在完成作业上，几乎没有时间进行社会实践活动。而这样也导致许多学校和家长重视学生知识理论的学习而忽略了学生劳动技能的培养。

素质教育对人的培养，应该是对学生“德智体美劳”五方面全面的培养，缺少任何一方面的教育都是不行的。近年来一些青少年中也出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。对此，我们必须采取有效措施切实加强劳动教育。

为构建德智体美劳全面培养的教育体系，中共中央国务院在3月20日发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。文件要求，在大中小学设立劳动教育必修课程。具体来说，中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定。普通高等学校要明确劳动教育主要依托课程，其中本科阶段不少于32学时。大中小学每学年设立劳动周，可在学年内或寒暑假自主安排，以集体劳动为主。文件指出，根据需要明确教学目标、活动设计、考核评价、安全保护等劳动教育要求。

俗话说“实干兴邦，空谈误国”，劳动是社会发展的基础，劳动者通过辛勤的劳动，为社会创造出丰富的物质资料，多姿多彩的社会生活。但在学校教育中，相对于其它几种形式的教育，劳动教育的比较缺乏的，部分学校认为学校没有条件开展劳动教育，而校外实践活动关系到学生的人身安全，以各种理由推辞。而缺乏劳动教育的劳动使部分学生养成“只知学习，不懂劳动”的错误观念，部分家长也认为这是一种“死读书”的表现。

或许有些家长片面认为“劳动教育就是要下农田干活，城市没有田，怎么开展劳动教育呢？”这样的想法就大错特错了。劳动教育的形式是多样的，理论学习和实际技能培养都兼具的，在培养学生尊重劳动、欣赏劳动的基础上，增强学生一些相关的劳动技能，而不仅仅是局限于下田劳作。在社会生活丰富多彩的今天，劳动教育绝对不等同于干农活，城市处处也可进行劳动教育。

或许有些家长还认为现在的学生课业负担就如此之重，安排劳动教育是否现实，是否加重了学生的负担。或许我们可以看一下深圳市。据了解，深圳市的初中生每学年都有一个星期是作为“劳技”课，在这个星期里，学生要到相关的劳技中心进行劳动技能的培养，而在这个星期里，学生是相当轻松和开心的，因为他们可以接触到许许多多在课本上学不到的知识。

教育是培养全面发展的教育，“德智体美劳”五方面的教育缺一不可。素质教育不应该只是一个口号或者理念，而应落到实处。接受劳动教育能够促进学生更好地发展，我们要做的，就是减少学生不必要的课业负担，多一点时间接受劳动教育。