刍议课外阅读在小学语文作文教学中的应用

作文水平体现学生的语文综合素质，学生的表达能力、逻辑思维能力、想象力等皆影响行文布局的效率与能力。而阅读又是培养学生作文水平的一个重要途径，阅读能够帮助学生开拓视野、激发学生写作兴趣、积累写作素材等。教师应重视阅读在培养学生写作技能中的作用，在进行作文教学时鼓励学生阅读，利用课外读物开展写作活动，逐步提升学生遣词造句的能力。

一、激发学生写作兴趣

在语文学习中，抄写与背诵即使耗费精力，但学生只要付出时间，这些任务总能完成。但写作却是难倒大批学生的一座大山，不少学生反映在面对写作时总是找不到写作灵感，出现文不对题、词汇语句匮乏、缺乏新意、千篇一律的问题。长此以往，学生面对写作时难免会出现逃避情绪，恶性循环，学生写作能力的提升更为困难。而课外阅读的内容则是一些优秀的书籍或文章等，综合体现了作者深厚的写作功底。

为了改变写作教学的窘境，教师不妨利用一些优秀的读物来带领学生赏析，引导学生学习阅读材料中的优秀写作技巧，让学生对文章的精巧构思感到折服，产生探究这类写作方式的愿望，从而激发学生写作兴趣。

例如，在进行“写观察日记”为主题的教学时，教师引导学生留心观察周围事物，并鼓励学生善于发现新事物，同时用自己手中的笔将趣味事件记录下来。学生在写观察日记时总是向教师发出这样的疑问：“我应该注意观察身边事物的什么特征呢？怎样才能记录下有意义的发现呢？”面对这种问题，教师则以鼓励学生自主发现与记录为主，让学生不必刻意观察，而应以细心和耐心面对生活、记录生活。为了引导学生学习如何进行观察并书写观察日记，教师不妨引导学生在课下阅读《昆虫记》等体现作者细心观察、描写到位的课外读物，让学生学习如何将自己观察到的事物贴切描绘下来， 并体现内容主次，使描写生动形象。这种写作主题以及阅读内容贴合小学生好奇心强、热爱小动物、大胆尝试的特点，教师不妨多利用这类有趣的课外读物与写作主题来引导与鼓励学生积极参与写作活动。

二、积累写作素材

在审阅学生的作文时，教师发现学生总是在写作中选择不合适的写作素材，甚至出现无素材可写的情况。为了改变这种状况，许多教师在进行写作教学时曾经开展过写作素材专题课，为学生搜集与整理写作中经常需要的素材，并教导学生学习如何选择素材等， 却收效甚微。由此可见，仅仅依靠教师为学生搜集素材，让学生被动接受素材只会使其习惯不劳而获的学习方法，且教师搜集的素材并不能迎合每一位学生的写作习惯。教师应认识到学生要获取源源不断的写作素材离不开自主的课外阅读，只有学生自己系统地、批量式、不拘泥类型地阅读课外书籍，才能从更加广阔与丰富的资源库中获取珍贵的作文素材。

例如，教师可以以作文话题“推荐一本书”为契机来鼓励学生

进行课外阅读，并将自己喜欢的书推荐给大家，通过讨论与分享的形式将内容精彩、文笔精练的书普及给学生。教师应认识到课外读物的选择不应局限于一些工具书，如作文选集等，而应将书籍选择权交给学生，让学生根据自己的喜好去阅读与记录，主动参与阅读过程。只有在阅读自己喜欢的书时，学生才能真正觉得书中的内容是自己所认同的、可借鉴的，在摘抄书中的精彩内容时，学生更乐意记录并反复诵读，素材才能真正为学生所用。

三、学习写作技巧

在进行小学语文作文教学时，教师往往能够认识到阅读对学生作文能力培养的重要性，但不清楚如何灵活、多样化地利用课外阅读，教师所选取的教学手段十分单一。教师应认识到仅仅让学生在阅读中积累写作素材、赏析写作技巧是不够的。为了充分利用课外读物，教师不妨选择一些集中体现写作技巧、表现作者写作功底的段落作为写作范例，让学生在欣赏的同时进行临摹写作。

例如，教师在带领学生进行以“介绍一种事物”为主题的写作时，不妨选择一些优秀写作片段来为学生展现“如何细致、自然、写实地描写事物”。教师不妨选择朱自清《荷花》的片段，如第五段中对荷花的刻画，让学生反复品味朱自清对荷塘的描写片段。教师应引导学生在赏析中分析本片段所采用的修辞手法，如比喻、拟人。随后，教师应鼓励学生说出本段描写的妙处，让学生一同感受朱自清的观察之细致、刻画之深入。

随后，以本片段为范例，教师应引导学生换一个自己感兴趣的事物进行描写，学生的描写以模仿为主， 主要考查学生对文章写作手法的领悟与学习程度。教师应充分利用阅读来鼓励学生模仿阅读材料中的精彩片段，让学生在临摹中逐步提升写作技巧。教师应谨记临摹不是抄袭，学生在学习与模仿中奠定写作基础，基础稳固才能获得有意义的写作创新。写作技巧的学习离不开对优秀文章的阅读与临摹，学生应广泛阅读、耐心仿写， 经历长久练习，学生一定会有所成就。

结语

优秀书籍是人类文化的宝库，学生在学习写作时一定不能错过这些宝贵的财富。教师应有意识地引导与鼓励学生进行有意义阅读， 并使学生在阅读中进步，不断学习与练习写作技巧，逐步提升写作能力。小学语文作文教学的开展应与阅读相结合，使学生在阅读中陶冶美好情操，在赏析优美段落时感受写作乐趣，不断增强写作动力，让学生将写作作为趣味活动，在写作中提升语文综合素养。