名师讲稿：如何评改作文

一、要有端正的评改态度

我的观点是，带着欣赏的眼光，把学生的习作看作一件件作品。抱着这样的态度来进行作文评改，一定不会是心烦和身累的结果。

二、评改作文的具体方法或原则

确定“一文一得”的评改目标。

多数学生的作文都是优点和缺点并存的，很少有一无是处的作文，也很少有完美无缺的作文。为了最大限度地激发学生写作的兴趣，在评改作文的时候，我们要首先肯定他们的优点，然后再指出他们的不足。

当然，多数学生的作文中表现出的问题都不只一个方面，比如字体书写、结构安排、事件叙写的详略、中心论点的确立等，都可能会表现出一些不足。但是，我们不能寄希望于，让学生通过一篇作文改掉多方面的不足。如果他们能意识到其中的一个方面的问题，能在一个方面有所改进的话，就达到了作文的目的，就是可喜的进步。

而他们可能有所收获的这一点，就是我们在作文评改中需要给他们指出来的、有待进一步改进的地方。

我个人觉得，在作文评改中，给学生指出的这一个方面，应该是较容易改的，或者是表现的比较突出的、特别影响作文的质量的这样一点。也就是说，我们要把那棵学生踮起脚可以够到的桃子长在哪里指给他们看。

作文案例（略）

三、整理作文批改记录

在评改完所有学生的习作之后，我们需要整理一个作文批改记录。作文批改记录，我们首先要写上写作的时间，然后记录下写作的题目或材料，以及具体要求。

这些内容都是比较客观的，接下来就是更为主观的记录。

我记录的第一项是

1、命题缘由/写作重点分析

如果这次作文是我自己命的题，我就会在作文批改记录上设置一个“命题缘由”的版块。在这个版块里，我会把自己为什么会命这样一个写作的题目，以及我想训练学生的哪一点写作能力来阐述一下；

如果是写作课文上的单元写作实践中的题目或话题，我就会简要分析一下，这样一个写作的话题，写作的侧重点应该放在哪儿，等等。为后面的学生作文情况分析做一个铺垫，也形成一个照应。

2、对学生的写作情况的具体分析

这一部分内容是要在作文讲评课上重点讲的，所以要在改完之后，对学生习作中的优缺点、共性与个性问题等，做具体的分析。

批改记录最好是随批随记，记的虽然散了些，但是这样便于改完后的系统整理。

在这个环节的总结分析中，也要注意突出重点问题，把较为普遍性的问题找出来，指出来，力求让更多学生在这个方面有所觉悟，然后有所改进。

3、优秀作文分享

把他们的优秀作文整理出来，供大家欣赏和学习。

我觉得，我们身边的同学所写的作文，是一笔宝贵的学习资源，这是我们的作文课堂上所自然生成的资源，是更为鲜活的学习资源。

把学生所写的质量稍高的作文整理出来，供同学们互相传阅，对于作文被展示的同学来说，是一种激励，这样的激励会让这些学生拥有更强烈的写作兴趣和更大的写作动力。对于其他同学来说，也是一个学习的机会。因为大家写的是同题作文，这些有着大致相似的生活环境的孩子，从他们身边的同学的作文中所学到的，不比从优秀作文选中的作文学到的少。

优秀作文展示（略）

4、病例作文分析

在作文批改记录里，不仅可以设置范文欣赏的版块，还可以设置病例分析的版块。

不同的病例作文，暴露出不同的问题，把几篇病例作文集中在一起，学生就可以大致确定写作的重点应该放在哪儿了。

所以说，无论是优秀的作文，还是有着明显不足的学生作文，对于其他学生来说，都是重要的学习资源，都值得充分地利用。

四、指导学生进行作文评改

在评改作文的过程中，我们还可以尝试发挥学生的能动性，让学生来对学生的习作进行点评，然后给出一个分数。

在学生对作文进行评改的时候，老师指点几方面的评改思路，例如对题意的把握，文章的行文结构，书写和标点等方面。或者建议大家回忆一下，平常看老师的作文评改一般是哪些方面，重点在于把文章中的突出优点和问题指出来，并且据此来给一篇作文赋分。

作文案例分析（略）

五、小结

老师进行作文评改的过程，就是一个指导学生写作的过程。在这个指导的过程中，可以是针对学生自己的作文，也可以是针对班级内其他学生的作文，甚至可以是学生的习作鉴赏的指导。

叶圣陶先生说，教是为了不教。我们把这句话转化一下，也可以这样说，改是为了不改。怎样能够达到这个目标呢？一种情况是，学生学会了改的方法；另一种情况是，学生的习作在不断评改的过程中，达到了更高的水平了。

作者：芝兰，原名孙改芝，名师工作室导师。