语言是我们最重要的交流工具（词语教学是学生进行语文学习的基石）

导语：语言是我们最重要的交流工具，而词语是语言的建筑材料、载体，词语教学又是组成小学语文教学的重要部分之一，所以我们要对词语教学重视起来。词语教学作为学生进行阅读、口语交际、写作等活动的基石，在小学语文当中所占的位置是非常重要的，对学生语文素养的提高以及听、说、读、写等各个方面能力的培养和发展都有着至关重要的影响。

如今我们处于信息共享的时代，信息的选择传播、人们想要表达的思想以及人和人的交流都不能离开语言文字。在这其中，词语作为文字、语言的重要表达形式和载体，对推动它们的发展有着至关重要的作用。我们知道，教育中的各种要素具有历史性、时代性，随着时代的发展，对教育中的各种要素也会提出不同的要求。

例如，沟通与表达能力是衡量个人能力的重要标准，与之相对应的词语教学除了注重其在学生书面表达中的作用，同样也对词语在学生口头表达中的作用非常重视：学生不仅要会读、认还要会用。如何做到清楚流利、出口即能成章地表达自身的观点，这些都不能离开词语的学习。可见随着时代的发展，对词语教学也提出了不同的要求。

语言的学习离不开词语，如果语言是一栋大楼，词语则是建筑大楼的材料，没有词语就没有语言，更不用说语言能力。词语是每个孩子学习语言的基础，学生通过词语教学可以培养自身良好的语感、掌握独特的学习方法、丰富语言的积累并形成语言能力。

语言能力的形成需要不断的学习、积累，通过词语教学可以帮助学生强化这一过程，帮助学生将词语的学习系统进行完善，使语言的知识逐渐慢慢地内化最终成为语言能力，并运用到语言表达中。可见词语教学不仅是学生学习语言的基础，同时也在提高学生语言能力的过程中担当重任。

自从“语文”这一概念出现后，各学者对“语文”二字的理解和讨论都离不开“语言”这两个字。语言作为语文课程的重要因素是毋庸置疑的，而语言作为小学语文教学内容的核心要素，其载体首先是词语。词语是连接每个字句、每个段落及篇章的纽带，在学生的阅读和表达能力培养方面都具有十分重要的作用。

在小学语文新课标当中明确提出了字词教学的要求：要音、形、意相结合，要激发学生的学习兴趣，还要让学生能学以致用，充分调动孩子们的求知欲望。在课标中，虽然还没有确立词语教学的独立地位，但识字写字、写作、阅读以及口语的学习都要依靠词语教学，词语教学是语文教学中不可或缺的重要角色。

然而，传统的词语教学有一些偏重知识的传授，但不能用灌输知识取代学生真真切切对语言的感受。学生所获得的是没有生命光彩的单调文字符号，老师和学生苦斗，在学习词语知识的道路上兜圈子，直至语言文字失去了灵魂没有一丝光亮。

而随着课改的进行，近年来小学语文教学又出现了“重人文性轻工具性”的倾向，单纯地强调思想情感的教育使得一些教师稍微忽视了工具性偏强的词语教学的课程内容。在低年级的教学中我们会发现，教师僵化、简化词语教学，在音、形、义上做简单的处理，使学生机械地学习。

教师与学生未认识到词语学习的重要性，于是便出现了词语教学在小学低年级“读一读、记一记、抄一抄”的现象。词语教学内容出现了偏差是问题的根本所在，教师如果不明确词语教学该教一些什么，那么学生也不知道要学什么。

1、词语教学现状的研究

儿童需要通过直观形象的方式来感知认识词语，要调动学生的兴趣。学生记忆词语的方式可以通过图片、颜色、情境等。她还认为小学词语识记和词语使用被割裂，学生将课本上的词语生硬地背诵下来，而经过一段时间后，词语的考察仍然以单纯的词语考试为主，学生不能激活自己头脑中的词语并且有效地使用，所以词语会被学生很快遗忘。

从教师教学方法上看，教学离开了具体语言环境，词语教学常常在课前进行集中解释，作为单独的环节出现在课堂而脱离了具体语境，这会影响学生对词语理解的效果。另外，不能放任学生发展，教师撒手不管，教学中缺少让学生会“用”的训练，单一的方法很难帮助学生发掘词语的内涵及蕴藏的文化。

词语教学如果不能贴合学生发展的特点，让学生机械地抄写也会造成学生失掉探索词语世界中的乐趣，降低学生学习的积极性。小学语文词语教学的问题主要集中在以下几个方面：一、教师对词语的重视程度还有待提高，教学观念也不是完全正确。

二、教师采用的词语教学的方法比较单一，在课堂教学中教师主要还是让学生以读一读、写一写、记一记等方法来进行词语训练，未结合语境、死记硬背等现象还普遍存在。

三、学生对已学的词语缺乏运用，学生缺少对词语进行使用和练习的机会，因此不能得到有效的巩固和提高；四、词语教学粗浅机械，缺乏对词语文化内涵的深度挖掘。此外，笔者认为词语教学存在的问题还与教师的教学水平、学生的阅读兴趣以及词语训练等方面的因素密切相关。

2、词语教学策略的研究

词语教学应联系生活，学以致用，促进语言的建构与运用。首先联系生活，让学生通过想象、描写、联系实际等方法使词语的内涵更加丰盈。同时学以致用也是教学追求的目标，教学训练目标要明确，不能降低了学习的要求。

思维的发展与提升则需要联系语境，理解到位。联系语境才能体会词语所包含的感情、所蕴藏的内涵，体会词语的不可替代。词语教学还要通过循史而教，溯源解意来促进文化传承与理解。

词语教学要提高教学技术，包括多媒体的运用，创设直观化的情境教学等。要完善教学方法，使教学手段多样化、灵活化，同时要注意教学的目的性和双边性。还要结合文本，注重词语文化的挖掘和讲解。

结语：可以通过开展比赛激发学生的兴趣，激活表象，再现意趣。其次，练写要讲究方法，让学生在理解中多积累。通过巧妙有效的抄写、听写等方法巩固学生的基础、促进理解。最后，合理地拓展能变单纯积累为活学活用。词语教学要抓住特点，让学生分类识记，借助词组来体会含义，结合语境盘活积累，注重课堂的动态性和生成性。