核心素养下的小学语文整本书阅读教学分析

核心素养可以帮助学生在进行语文学习活动时，更好通过语言能力的运用，完成对知识的学习，并在潜移默化中提升学生创造能力、文学素养以及思维意识，使学生可以获得更好发展。因此，教师为了更好保证学生核心素养可以发挥出最大价值，就需要在进行语文教学工作时，通过整本书阅读的教学方法，带领学生在提升阅读水平与阅读能力的过程中，更好积累文学素养，从而使学生在养成良好学习习惯的同时，推进教学工作的有序开展。

引言

语文阅读课堂的有序开展，可以使学生通过阅读活动的参与，既提升阅读水平与阅读能力，又可以在与作者思想感情产生共鸣的过程中，不断规范价值理念与行为意识，进而在潜移默化中获得更加全面的发展。因此，教师需要重视阅读教学对学生综合素养全面提升的积极意义，通过整本书阅读教学方法的引入，带领学生能够通过对整本书的阅读，更好加强分析能力、阅读能力以及思辨能力的快速提升，真正发挥语文阅读课堂的教育价值。

一、推荐课外书籍，丰富学生知识储备

阅读是帮助学生提升文学素养、丰富知识储备、锻炼语言应用能力以及养成核心素养的重要方式。由于语文学科涉及范围十分广泛，单纯依靠教材进行知识的讲解，很难使学生获得较好的学习成效。因此，想要真正发挥整本阅读教学价值，教师就应该结合当前小学生的阅读要求，为其推荐符合其个性化发展的课外书籍。一、二年级语文教材所选择的课文，主要是为了培养学生阅读积极性的同时，可以勤于朗读、乐于背诵以及对有价值的语言文字进行积累。教师可以每周为学生推荐一本书籍，如《梅花鹿的故事》、《儿童大世界》、《神奇的山谷》等，并在下周一班会上，鼓励学生能够将自身的阅读感受以及学到的知识，向教师和同学进行分享。这样不仅可以使学生通过整本书的阅读，能够更好理清文章脉络，进行对书籍主题与作者思想情感表达的探究，也可以在锻炼阅读能力、提升知识储备的过程中，真正帮助学生感受到阅读书籍的快乐。

二、结合学生认知水平，合理设计授课内容

低年级小学生正处于思维意识的关键发育阶段，帮助学生养成良好的阅读习惯，不仅可以使其视野不断开阔，同时也能够在不断的阅读与思考中，与书本所表达的价值理念进行思想共鸣，进而自觉规范自身行为意识，并使学生获得更加全面的发展。因此，教师为了更好保证语文教学工作的有序开展，使学生可以养成更好的学习习惯、思考习惯与阅读习惯，就需要在核心素养理念的引导下，通过整本书阅读模式的引入，使整体的授课内容能够充分满足学生认知水平与学习需要，才能更好发挥教育价值的过程中，调动学生主动参与阅读活动的热情，以达到提升其学习效率的目的。

例如，教师在进行《亡羊补牢》和《揠苗助长》教学活动时，在带领学生学完课文之后，肯定会对寓言故事十分有兴趣。因此，教师可以结合学生认知水平，为其推荐《伊索寓言》（注音彩图版），鼓励学生可以每天在语文早自习时间进行对书籍的阅读，并以小组合作学习的模式，与组员相互间讨论阅读感受。这样就可以帮助学生在日积月累中，自觉养成主动阅读书籍的习惯，并可以在不断思考过程中，能够对寓言故事所表达的深刻内涵进行了解。通过整本书阅读教学活动的开展，可以更好使学生调动阅读积极性，并在不断开拓眼界与勤于思考的过程中，达到提升其核心素养的目的。

三、传授阅读方法，保证教学实效性

阅读整本书需要学生可以始终保持较高的阅读积极性，才能避免由于独立性差、时间不充足以及注意力难以集中的问题影响阅读质量。但是小学生由于年龄较小，所以十分活泼好动，长时间参与阅读活动，不仅容易使小学生丧失阅读兴趣，同时也没有办法提升阅读效果，进而难以发挥整本书阅读教学的实际价值。因此，教师应该从小学生的视角出发，选择可以吸引其注意力的书籍，并通过阅读方法的传授，使学生在进行阅读活动时，可以真正融入进阅读活动中。这样不仅可以更好使学生在阅读中积累知识、锻炼思维以及提升核心素养，也可以在推进教学工作有序开展的过程中，达到提升教学实效性的目的。

例如，在进行《开满鲜花的小路》教学活动时，本节课作为一个有趣的童话故事，可以使学生通过课文的学习，认识到美好的事物才是最好的礼物。因此，教师可以根据课文的题材，为学生推荐同样属于童话故事类型的《丑小鸭》、《青蛙王子》、《三打白骨精》以及《白雪皇后》等童话故事。教师可以引导学生在进行阅读时，根据故事的发展脉络分别在前期、中期和后期，都能够根据学生的认知水平提出相应的问题，使学生可以更有方向性的进行对童话故事的阅读。这样不仅可以在潜移默化中，使学生学会阅读整本书的方法，也能够在更好了解故事所表达思想感情的过程中，挖掘出更加深刻的内涵，并树立正确的价值理念与行为意识。

结语

总而言之，阅读是帮助学生积累文化知识、开拓眼界以及提升核心素养的重要方式。教师在进行语文教学工作时，应通过整本书阅读模式的引入，根据当前小学生的阅读要求、认知水平、个性化发展以及思辨意识，有针对性对教学内容进行丰富和完善，并建立可以充分调动学生学习积极性的阅读氛围。这样不仅可以更好发挥教学实效性，也可以在潜移默化中，使学生养成自主阅读的习惯，并有效对其核心素养进行培育，进而使学生学习质量快速提升。