孩子语文成绩提高=名师诊断+精准练习+专业反思

暑假到了，给学习有困难的学生一次调整的机会，很多学生充分利用好暑假的机会补好自己的短板，短板补好后，下一学期就跟上老师节奏，实现质的飞跃。这当然是非常好的想法，也是非棒的做法。

但是很多家长花了钱，送儿子上补习班，甚至不惜重金，进行一对一的辅导，孩子的学习还是没有补上去，这是为什么呢？我想要从两个方面去考虑失败的原因：

一是孩子的态度，孩子有没有积极上动的态度，有没有改善自己状况的决心。这不是我今天要讨论的问题。

二是补习方法的问题。很多学生，尤其是上大补习班的学生，一般还是像上大课一样，跟着补习老师的任务学习，这样效果一般都不会太明显。因为这样的补习没有针对孩子的弱点进行精准辅导。

一、诊断的必要性

真正有效的辅导（补差），应该像医生诊病一样，先要望闻问切，找到病因，然后对症施治，病人按时吃药，最后才能把病治好。我们现在很多家长不找老师进行诊断，反正就是找一家培训机构，让他跟着所有的孩子一起，大家一起训练，有的孩子训练对症了，正好有点作用；有的孩子训练的内容不对自己的病症，就没有什么效果。下面给大家谈谈语文的诊断和对症训练。

二、诊断的分块

语文的诊断最好是分块进行。语文题型以主观题为主，总题型多达20多种，但根据所需要的不同能力型类，最好分成4块进行。

1、 第一块基础知识与学习态度方面。通过这一块了解学生识字量，古诗文积累的数量，以及学生努力程度。

2、 第二块阅读理解解题步骤与技巧。通过这一块内容判断学生阅读理解出现的问题：是因为阅读方法、审题方面、解题步骤，还是文体常识积累方面出了问题。

3、 第三块古诗文阅读运用与常见缺陷。古诗文阅读是古文专门知识与阅读理解的混合。我们主要考虑古文专门知识掌握情况：字词翻译、句子翻译、断句停顿等。

4、 第四块作文审题与写作技能诊断。通过这一块告诉学生书写与作文成绩的关系，同时通过阅读学生的作文判断学生审题、拟题、立意、选材、详略、描写、结构思路等方面专业技能掌握情况。

三、诊断的实例

1、四块内容分布情况图示。

2、对基础知识掌握情况的诊断。

诊断：从这张试卷来看，这个孩子卷面书写很工整，背诵的分数全部得到，说明这个孩子的学习态度是比较认真的，但是根据拼音写汉字，两个汉字全写错了，说明他的基础是不很好的，可能在识字量上还不够，所以给他提出建议，让他有意识去读一读初中生应该掌握的常用3000汉字，以弥补识字量上的不足。

3、对阅读理解步骤与技巧方面的诊断。

诊断：从这张答题卷来看，这个孩子学习是比较马虎的，特别是老师强调的解题步骤没有很好的理解，也没有按照要求做细做好。第5题是一道句子含义题，要求把一个比喻句的比喻义说明白，应该要抓住比喻句中的喻体，重点要把喻体的本义说明白，他完全懂得句子的意思，但答题时没有紧扣喻体加以说明，结果被扣了一分。

第6题是一道内容概括题，前面有三个示例，都是以父亲为主人公加以概括，他没有看明白，从金铃子的角度加以概括，因而被扣分，这都是属于答题步骤出错导致的扣分。

诊断：从第8、9、11题来看，这个同学或者因为作用的种类、含义的层次、字词的意思不清导致了扣分，这种阅读理解失分的原因是阅读题的基础知识掌握不扎实导致的失分。

像这种问题，要梳理阅读题的基础知识，加以积累与运用，达到熟练掌握，将来才不会失分。

像写法有哪些？修辞方法有哪些？表达效果有哪些？说明方法有哪些？论证方法有哪些？……这是阅读题需要掌握的知识，这些知识不掌握也要失分的。

5、 对古诗文专门知识掌握情况的诊断。

诊断：像这个孩子，字词翻译是掌握得比较好的，但断句和句子翻译还有失分，需要进一步掌握文言文专项技能的知识积累，同时加强运用，在运用中提升文言文专项技能。

6、 对作文专项写作技能的诊断示例。

诊断：以上是一个同学的写作答题卷。第19题是两个分数，前面是小作文得分，后面是书写得分，通过这个得分，我们很明确地看到书写与作文得分的正相关性。书写好的同学，小作文得分就高；反之，亦然。

第20题是大作文：建议分项进行诊断，从审题、立意、材料、结构等指出问题。作文是看整体，但是问题却常常出在各专项上面，这就大处着眼，小处入手。

四、提高重在精准的练习与专业的反思

老师把孩子的问题找出来之后这只是解决问题的第一步，第二步的重点转移到孩子身上，孩子要端正态度，进行针对性的训练，同时对照着所做习题的参考答案，进行专业上的反思，在反思中提升能力，在反思中积累相关知识。只有这样才能达到通过精准练习提升自己的语文成绩。

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